浅谈如何在数学教学中培养学生的动手操作能力

让学生动手操作是教师在课堂教学中经常使用的一种方法，但是这种方法只有和其它的方法合理搭配，加强管理，才能在操作实践中培养起学生的动手操作能力。

1、注意与其它学习方法的互相配合

动手操作并不是唯一的学习方法，更不是万能的学法。只有各种学习方法互相密切地配合，才能提高学习效果。比如数学课时，主要通过认真听讲掌握基本理论与基本运算。需要动手操作立即行动；需要认真听讲立即停止操作来专心听讲，才不致顾此失彼。再如动手操作还可以和专心作业的方法密切配合，如作业中的小制作（平行四边形、梯形、长方体等，让同学测量一些实物的边长、直径、高等，计算一些实物的表面积（长方体，圆柱体）和体积（圆柱、圆锥体等等）都能取到良好的效果。

2、根据学生年龄的特点，确定学生动手操作的内容

由于小学低、中高年级的学生的差异大，其思维能力和接受知识的能力有所不同。因此，动手操作的内容、时间和要求也不相同。在低年级，让学生动手操作的内容多，时间也较长，这有利于增加他们的感性认识，通过观察，体会具体的形象的事物的变化过程，促使他们理解抽象的数学概念和理论。中年级学生对一些重要概念和公式的理解，仍要用体生动的事物作为依据。高年级学生的抽象的理论还需要用具体的实物作说明或加以验证。总之，年级越高，年龄越大，动手操作的时间相对少一些，但对学生操作的复杂性、精确性、却有更高的要求。

3、加强管理，因势利导

动手操作能激发学生学习的兴趣，调动学生积极性。但过多的动手操作，也会影响其基本知识的学习和基本技能的形成。加上小学生自治能力差，如不加强管理，会出现“放羊式”，胡摆乱拼，只顾一味贪玩而荒废学业。可见，要使动手操作的学习方法奏效，非加强管理不可。

首先，要精选动手操作的内容，每次学生动手之前，都要有严密而周到的计划，有明确的目的，并有一丝不苟的实施方案。比如，梯形面积公式的推导，一定要让学生把梯形变成能求面积的图形（三角形、平行四边形、长方形等）的组合，再推出公式来。当仅有很少的学生刚变换好的时候，不要过早地告诉全班学生变换的方法和结果，否则会使多数学生失去操作的兴趣。这时要给学生一定操作思考的时间，当大多数学生都变换好了，推出了结果，并有少数学生采用其他方法推导出公式时，就不必再等大家都想出其它的做法即可停止操作，进行总结。要肯定大家的工作，说出正确的方法和结论，也要对有创造性的做法给予表扬。

每次操作一定要总结是否达到了目的，实现了预想结果，不能不了了之。一定要把实践的结果上升到理论，给出带有普遍性的东西来，切忌盲目操作和无结论的操作。

4、 要作好充分的物质准备

动手操作，就是学生通过对各种学具进行观察、分折、掂掂量量，剪剪拼拼等一系列活动，达到学习知识、掌握技巧的目的。学具是操作的物质基础，是操作法学习不可缺少的重要条件。要使操作学法有成效，必须让学生准备好充足的学具。各种自然物（如石子、小木棒、小贝壳等）和废物（如小扣子、瓶盖、包装箱的硬纸板等）都可以直接充当学具或用来制作学具。有些学具需要事先做好（如学具板等）。这些学具要有一定数量，保证学生人人有动手的机会。同时，学具要经久耐用，并力争一具多用，充分发挥动手操作学法的优势和潜力。

5、 大力培养学生的动手操作能力

动手操作学法的核心是学生的动手操作能力。而这种能力是在教师的教和学生的学的过程中逐渐培养出来的。为了全面提高学生素质，使动手操作法在学习中发挥更大的作用，还应大力培养学生动手操作的能力。首先，教师要充分认识培养动手操作能力的重要性，克服只重视计算题的解答和死记课本内容的毛病；在教学中有可操作的内容，一定要指导学生上好操作课。其次，学校老师要给学生创造课堂内外各种动手操作的机会。课上准备充足的学具，给予足够的时间让学生动手操作；课下留有一定数量的操作性作业，按时检查评比；课外，组织动手操作学习小组并有切实可行的活动计划和活动内容，有时间保证，使组内学生能充分发挥这方面的聪明才干，在各种操作活动中教师都要充分发挥主导作用，指点思路，启迪要点，传授经验，重点示范，鼓励大胆动手尝试，同时对后进生还要教给方法，个别辅导。再者，教师要结合学校及时组织操作法学习成果展览，举办各种操作竞赛和经验交流，对优秀的操作学法和在这方面有突出成绩的学生，给予表彰和奖励，以调动学生动手操作的积极性。更为重要的是，造成气氛，从点滴做起养成动手动脑的习惯，使动手操作能力逐渐得到提高。