小学数学有效预习的几点做法

【关键词】预习 小学数学 有效方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

0081-01

预习是小学数学教学的一个重要环节，也是学生学习的起点。根据课改理念，我校掀起“先学后教有效教学”的教学模式，笔者积极尝试并构建了“习、展、评、练”四步法，其中的“习”就是预习，让学生进行充分的课前理解，课前消化，以促进课堂上的有效吸收。现从自己的实践入手，谈谈有效预习的几点做法。

一、激发兴趣，建立预习意识

数学教学中，要让学生调动起预习热情，建立积极的预习意识，这需要一个循序渐进的渗透过程。为此，笔者积极创设数学活动情境，让学生在快乐、轻松的氛围中感受和体验预习的快乐。

例如，在教学苏教版六年级数学下册《百分数的应用――打折》时，笔者这样创设数学情境：班级需要38本《快乐作文》，每本定价15元，现在有两家书店正在做促销打折活动，天天书屋满200送50，阳光书城全场打八折。你认为在哪家店买更划算呢？请在预习单中写出自己的算法。学生很快被求知的需求所推动，快乐加入“探究打折”的课堂预习中。

为了提升学生的预习意识，笔者特意安排一部分学生现身说法，谈谈自己的想法。学生从自己在预习中的收获和体会出发，抛砖引玉，让其他学生受到感染和影响，从而带动全班学生建立预习意识，养成课前进行有效预习的好习惯。

二、讲究方法，加强预习指导

学生掌握了预习方法，就等于掌握了捕鱼的方法，可收到事半功倍的效果。虽然小学生缺乏学习方法，但可塑性较强，教师要讲究方法，加强对学生的预习指导。

（一）读教材，抓重点

预习的第一步就是通读教材，看懂教材，带领学生从教材中了解知识的重点，把握教学内容的重点。如哪些是概念的重点，哪些是关键词句，哪些是自己容易忽略的知识点等，都需要教师引导学生进行标注和圈画，时间长了，学生就会形成习惯，提高预习的敏感度，大大提升对数学重点内容的识别能力。

（二）理思路，找难点

预习的功效突出表现在能够及早发现教材难点，并循着难点进行自主探索，加深对难点内容的理解和突破。教师要指导学生精读内容，梳理教材的数学思路，自行尝试解决难题。如，在苏教版六年级数学上册《倒数的认识》预习环节中，笔者让学生找到关于倒数概念的描述，根据教材中对“两个数的乘积是1，这两个数互为倒数”的说法，进行具体的理解：请你列举出具体的例子，并说明这两个数是互为倒数。学生列出有（8，）、（4，0.25）、（5，0.2）等，可以说成8是的倒数，是8的倒数；4是0.25的倒数，0.25是4的倒数；5是0.2的倒数，0.2是5的倒数。教材中的知识是抽象、静态的，而学生通过预习，将静态的知识转化为动态的具体过程，这样就找到了难点，用具体的例子来证明自己对概念的理解，为下一步的课堂探索理清了思路。

（三）勤操作，有探究

新课程标准要求学生在知识的学习中，要深入经历知识的形成过程。这就需要教师带领学生亲自动手做一做、试一试，充分发挥学生爱动手、会动手的优势，通过剪、切、拼、接等多种操作形式，理解知识，提高数学思维能力。如在预习苏教版五年级数学下册《平行四边形的面积》时，笔者这样设计操作的预习案：想一想什么叫平行四边形的高？怎样才能将一个平行四边形转化成为和它面积一样大的长方形？你拼出来的长方形的长和宽分别是平行四边形的什么？

通过动手操作，学生在进行平行四边形的面积探究时，就积累了活动经验，知道要从转化入手，将平行四边形与长方形联系起来，并探究长方形的面积与平行四边形面积的关系，从而得到平行四边形的面积推导公式。

三、练习设计，提升预习效果

在数学预习中，教师要做到两方面：其一，提高练习题设计的有效性；其二，要加强对练习的检查和落实。

如在教学苏教版三年级数学下册《认识分数》一课时，为了帮助学生建立整体概念，笔者做了这样的设计：（1）把一车苹果（数量未知）平均分给4只小猴，每只小猴分得这车苹果的几分之几？为什么？（2）把一箱苹果（数量未知）平均分给4只小猴，每只小猴分得这箱苹果的几分之几？为什么？（3）把一盘苹果（数量未知）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘苹果的几分之几？为什么？（4）把许多苹果平均分给4只小猴，每只小猴分得几分之几？为什么？（5）根据平均分的结果，你能得出什么结论？

通过以上题组的有效对比、检查练习效果后，笔者发现学生对“整体平均分”这一概念的认识有所加深，从而很快得出“不管有多少苹果，只要是平均分给4个猴子，那么每份苹果就是”的推导，为下一步讨论、感受一个整体的几分之几奠定了非常坚实的基础。

（责编 林 剑）