浅谈培养学生语文素养的途径

以往，我们曾把语文教学视为单纯的语言技能训练，过分强调语文的工具性，以至于使语文教学长期陷于枯燥的语文知识训练的怪圈，使学生丧失了语文学习的兴趣。随着语文课程改革的不断深入，课程标准对语文课程也有了新的定位：语文应致力于学生语文素养的形成与发展。

提高学生的语文素养，这便成了摆在广大语文教师面前的一个新课题。下面，我就谈谈近几年在语文教学实践中培养学生语文素养方面的一点尝试性做法。

一、加强课内阅读指导，使学生“得法于课内，受益于课外”

1.培养学生良好的读书习惯

我认为语文课堂的任务，不能仅仅是吃透教材、挖掘教材，更重要的是以课文为依托，教给学生读书的方法、学习语文的方法，即授之以“渔”，使学生形成良好的阅读习惯。

首先，是培养学生使用工具书的习惯，质疑、解疑的习惯。这一习惯的培养主要在预习环节。我要求学生在预习环节借助工具书扫除字词障碍，对于读文后弄不明白的地方记下来，作上标记。为帮学生形成习惯，一开始我带着学生预习，让学生知道该预习什么，怎么预习。并且不怕麻烦，使检查预习一定落到实处，让要求变成习惯。

2.抓住时机，读写结合

在教学过程中，会遇到一些典型的语言、段式，这时不失时机地引导学生仿写，对于引导学生语言内化、锻炼表达大有益处。在学习《延安，我把你追寻》时，文中第2小节全是以“追寻你”开头的反复诗节，在领悟其表达方法之后，我让学生以“喜欢你”开头，仿写一节诗。学生的思路打开，仿写能力令人吃惊：“喜欢你，奔腾咆哮的长江；喜欢你，绵延万里的长城；喜欢你，甲天下的桂林山水；喜欢你，人间天堂般的苏杭。”有的以花中四君子为题，有的以四季不同风光为题，还有的以地方名胜为题……学生表达欲望强烈，语言能力得到了锻炼。

二、引导学生扎实进行课外阅读、积累

1.树立大语文观思想，教学生处处留心

首先，我认为应将学生的视野由动画片、电视剧拉向社会，拉向世界。为此，我规定学生每天收看“新闻联播”，为落实收看效果，我将班里的学生分成若干小组，自由给小组起个喜欢的名字，每组发一个“新闻簿”，由组长负责，每人每天至少要在本子上一条新闻。其次，为让学生养成处处留心的习惯，我每周进行一次广告语（公益广告）的收集，这些广告语也以是电视上看到的，也可以是从街道、社区收集的，每条2分，以积分的方式鼓励。

2.创设阅读条件，激发学生学习兴趣

为激发学生的读书兴趣，作为教师，也要有良好的阅读习惯，我经常将自己从报刊、杂志上看到的好文章及时推荐，读给学生，并告知学生书名或文章出处，鼓励学生自己去读完，然后与我交流。另外，经常利用黑板报、学习园地等展示学生搜集的名言警句，设新书好书推荐栏，为学生创设良好的阅读氛围及条件。

总之，学生语文素养的形成和提高离不开教科书，离不开教育教学改革的不断创新与发展，同时也离不开大量有益的课外阅读。教师要发挥主导作用，充分调动学生的积极性，激发学生的阅读兴趣，努力营造有利于学生阅读的环境，训练良好的阅读方法，培养良好的阅读习惯。长此以往，就能开阔学生的视野，增长他们的知识，进而提高语文素养，为他们今后的学习奠定坚实的基础。

（作者单位　陕西省榆林市榆阳区鱼河峁镇东西岔小学）