浅谈小学生数学计算能力的培养途径

数学能力的培养关键期在小学阶段，这一阶段既是学生接受教育的启蒙阶段，也是为学生未来的学习和成长奠定基础的重要阶段。其中，数学计算能力又显得更加重要。学生拥有了基本的数学计算能力，能够有效促进学生掌握数学的应用技巧，提高学生的创新能力和逻辑思维能力。为了奠定学生学习数学的基础，让学生更加容易地理解数学知识，为学生将来掌握数学能力打好基础，教师必须在小学阶段注重学生数学计算能力的培养。

途径一：教师要尽可能地讲清算理，让学生掌握算法

何为算理？顾名思义，算理就是计算过程中的道理，是指计算过程中的思维方式，是解决为什么这样算的问题。小学阶段学生需要掌握的算理主要包括：一年级：加减运算；二年级：乘除加减混合运算；三年级：元、角、分、周长计算，乘除加减混合运算；四年级：长方形、正方形面积计算，小数加减乘除混合运算，简便方法乘法分配律、结合律、交换律；五年级：平行四边形、梯形、三角形面积计算四则混合运算，分数小数混合运算；六年级：圆、圆柱等面积计算。

以“两位数乘一位数”为例，首先引导学生思考：为什么可以用14×2计算？使学生明白14×2表示求2个14是多少；其次，让学生思考：你打算怎么计算14×2？使学生明白14是由1个十和4个一组成的，可以把14×2转化成已经学过的乘法计算：先算2个10是多少，再算2个4是多少，最后把两次算的得数合并，计算的过程有三个算式：4×2=8，10×2=20，20+8=28。通过这样的研究学生就可以理解两位数乘一位数计算的道理，学生就能应用这样的道理解决其他两位数乘一位数的计算问题。

再以“进位加法”为例，教师可以先通过简单的举例，让学生明确“进位加法”的算理。如，教学“8+6”时，教师可以将6分为2和4，引导学生理解8+2=10、10+4=14，使学生明白8+6=8+2+4=14。同时，教师还可以根据“进位加法”的算理创编口诀，让学生更加明确进位加法的算理，如“拆数凑10”“见9拆1”“见8拆2”“见7拆3”……

学生只有理解了计算的道理，才能“创造”出计算的方法，才能理解和掌握计算方法，才能正确迅速地计算，所以计算教学必须从算理开始。教学中，教师要引导学生对计算的道理进行深入的研究，帮助学生应用已有的知识领悟计算的道理。

途径二：教师要通过多种途径激发学生的计算兴趣，让学生因趣生发出学习的欲望

“兴趣是最好的老师。”随着课程改革的逐步深入，老师已经意识到课堂教学中增强学生兴趣的重要性。学生在课堂当中通过老师的引导和帮助巧学活用，能够让相对枯燥的数学学习变得生动、有趣起来。另外，小学生因为年龄小，课堂上接受知识的注意力有限，教师要从学生心理发展的角度出发，通过多种途径激发学生计算的兴趣，最终提高学生的计算能力。其一，游戏激趣法。为了让学生能灵活运用加、减、乘、除法进行计算，教师在教学中可组织学生玩“算24”的游戏。课堂上，教师可以将全班学生分成若干个小组，每个小组事先写好10组数字，然后教师收上来，按顺序在黑板上写下每个小组的数字，每次写4个数字，最后让学生利用加、减、乘、除法计算出4个数字如何得出24。如1、2、4、7，学生经过思考可以回答出（7-2+1）×4=24。教师还可以让几个小组的学生进行比拼，看最后哪个小组能够答对较多的题目，使学生在游戏竞赛中投入更多的精力进行计算，有利于学生计算能力的培养。其二，故事激趣法。教师将古今中外数学家的典型事例，以学生喜闻乐见的小故事娓娓道来，既能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，也能激发学生对数学学习的爱好和兴趣。教师通过富有趣味性的课堂教学，既能够增强学生的学习兴趣，又能够培养学生的计算能力，值得教师多动脑筋去尝试。

途径三：教师要优化教学场景，让学生在生活化教学中学有所获

数学的学习离不开具体生活场景的设定。《义务教育数学课程标准》中指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为了有效地提高学生的数学计算能力，教师可以采用生活化教学方式，将数学计算与现实生活联系在一起进行教学。如，在学习“认识平均数”时，可以设计这样一个情境：在昨天进行的数学计算比赛中，一小队6人总成绩是528分，二小队7人总成绩是609分。我现在宣布：这次比赛二小队获胜。随着二小队的欢呼声，一小队有的学生说：“老师，因为二小队人数比我们多，当然总分就要比我们多了。您这样算成绩，是不是太不公平了？”我赶紧问道：“那怎样算就公平呢？”……在和学生自然的对话中，引出了平均数。

把真实生活场景带入课堂，学生犹如身临其境，好奇心、求知欲被激发，兴趣高涨。如，教学“元角分”一课时，教师可以创设生活情境，让一些学生扮演商店售货员，一些学生扮演顾客，使学生在物活动中提高自己的计算能力。另外，教师也可以扮演售货员，让学生扮演顾客，教师可以故意计算出错，检查学生是否能够发现错误，提高学生的计算能力。

综上所述，小学阶段，培养学生的数学计算能力对学生数学成绩的提升和数学思维的培养都大有益处。从教师教学的角度来说，还能够大幅提高学生的数学成绩。教师要以明确算理，激发兴趣，设置生活化的教学场景为主要途径，全面提升学生的计算能力。