电工技术教学分析

一、传统电工技术基础与项目电工技术基础的差异

第一，在培养目标上。随着社会的发展，电工技术基础的教学也发生重大变化，它不再把理论知识放在第一位，而是更加重视学生技能的训练，重视综合素质的提高，实现学生的终身发展和可持续发展。能进行钳工技能操作；能进行登高作业操作；能进行各种导线连接；能安装家居用电线路；能安装工业电度表等。结合生活实际，了解电工技术基础的认知方法，重视培养学生在生产生活中实际应用能力的发挥，在技术水平上得到进一步提高。

第二，在内容安排上。项目电工技术基础课程融合了许多学科内容，把学生能力的培养放在首位。项目目前流行的就是按照直流电路电容磁场和磁路电磁感应正弦交流电路三相交流电路变压器的线索，知识逻辑体系顺序都是这样安排，很多都是大同小异，有不同的地方只是内容上的多与少。

第三，在体例结构上。突出了以学生为中心的教学思想。以往的电子电工教材都是按章节来编写，没有突出知识之间的逻辑关系，而项目电工技术基础教学则按照任务目标、读一读、做一做、任务评价、任务拓展的体例编写，既注重理论教学，也重视实践教学，同时也把学生的创造性能力培养放在第一位。

第四，在评价方法上。项目电工技术基础更加把过程和反思放在重要的教学地位。而以往的测评方法就是用一张试卷来评定学生的成绩，突出考试这种评价方法的甄别、选拔、鉴定能力，从而把评价的教育、改进、反馈与激励功能放在次要的地位。这种传统方法在我们的项目电工技术基础教学当中是不适用的，是过时的。根据职业学校教学的任务和学生的特点，评价可分为5个环节：学生自评和互评、教师点评、对照反思、集体交流、修改任务。这样的评价方法可以带动学生全面发展，也能够提升教学效果。

二、“电工技术基础”课程项目教学开展的要求

（1）在教材内容组织上。一是教材应当把学生的发展当成一个重要的线索，把学生的成长和发展当成一个重要的源头，以生为本，项目和图文要非常简洁和精练；二是强化实践训练，突出项目教学的价值和地位，在学中做，在实践当中深化理论的学习；三是要把教材资源放在重要的位置，利用网络来拓展教材空间，同时把新技术和新设备补充进教材，促进学生的专业发展，以服务学生为根本。

（2）在教学模式的把握上。一是教学中应当把项目教学当成一个重要的内容，紧紧围绕职业技能的提高，把学生实践操作能力的提升当成重要的目标；二是同时采用多种多样的教学方式，把握好本专业的新的发展动态，把最新的教学设备充分用到教学当中来，把学生学习的课堂搬到操作现场，让学生对学习过程产生浓厚的学习兴趣；三是可以推行产学合作模式，建立学习基地、训练基地，把学生的实验课程全部放到基地上进行，也在课程资源开发上下工夫，进行现场教学，把学生的综合实践能力培养放到首位。

（3）在课程评价的运用上。一是要改变旧有的课程评价体系，不仅要重视结果考核，也要重视过程考核，要把学生的实践能力放在首位；二是把学生课堂表现、平时的作业情况，以及平时测试和训练情况等进行统一的汇总，提高学生的学习效果；三是把学生能力的评价放在重要的位置，既注意评价动手能力，也注重评价学生的分析问题和解决问题的能力，在学习当中要注重创新精神的培养，并且给予鼓励。这样的评价方式，既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用，更体现了职业教育的教学模式与特征。