浅谈学生电工技能实训教学体会

摘要：要使职校学生乐于学好电工技能，辅导教师应该学会赏识、学会批评、与学生换位锻炼，并要做到定期讨论，这样才能提高学生兴趣，提高实训质量。

关键词：技能实训 教学体会

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012)04-0229-01

职业教育是我国教育体系的重要组成部分。在竞争激烈的今天，我们职校培养学生的目标除了具有相应的理论知识，还因掌握较高的技能水平。但随着社会发展的日新月异，家庭条件的不断好转，现在的孩子普遍暴露出这样一些问题：被宠爱，没有吃过苦，心理素质较差，尤其不能正视批评。基于这种情况，就对我们教师这种行业提出了新的挑战。如何去教我们的学生做人、学知识，如何正确引导他们面对压力、面对竞争？这是我们每个教师都应思考的问题。而对于我们职校来说，这更是重中之重。

职校，既不同于给予启蒙知识的中小学，又不同于传授高等教育的大专院校，它是为社会培养具有一定专业技能和理论知识的技术工人的地方。职校的学生，他们的年龄都处在学生和成人的转折时期，不仅思想不够成熟，容易冲动，且个性较强。作为一名实习教师，即要传授技能，更要培养他们健全的人格。这有很大的困难，也非常具有挑战性。但是，只要用一定的方式方法，还是会有成效的。

今年，根据学校工作调整，笔者承担了高二年级学生电工技能实训教学任务。电工技能实训是学生掌握电工技能的基本方法，它既有一定的危险性，有既有行业的规范性。要学好它，就必须要刻苦练习加上正确的领会才行。如何能让学生更快、更好的掌握知识，乐于学习呢？笔者的切身体会如下：

1 学会赏识

职业学校招收的学生不少是文化基础差、底子薄，甚至品德、操行也有问题的学生，他们长期生活在失败和责怪声中，家庭、社会对他们有不同程度的歧视和偏见，学习兴趣对他们来说早在入读职中前就已荡然无存了。那么作为职业中学的教师，尤其是技能辅导教师，有必要赏识自己的每一个学生，多去发现学生的优点和进步，多对学生进行表扬和鼓励，多去培养学生学习技能的兴趣。有时哪怕是一个点头、一个微笑，都将产生意想不到的效果。

2 学会批评

可能有人会奇怪，表扬需要艺术，难道批评也有窍门？是的，对于学生来说，批评肯定比表扬难以接受。但一个学生犯了错误，肯定要给其指出，帮其改正，绝不能估息。所以，批评比表扬更难做到。那么如何让他们接受批评，尽快改正错误呢？笔者的观点是：分类而批，当然前提还是对学生的了解。

第一，心理素质较差，学习成绩较好的学生，以说服教育为主，或不点名进行批评。因为这类学生大部分自尊心较强，能深刻认识自己的错误，点到为止即可。

第二，对于心理素质较好，学习成绩较差的学生，可带褒奖地去批评，并给予一些小小的惩罚。如：某个同学练习技能时不用功，懒惰。可对他说：你很聪明，领悟能力也很强，就是太懒，不专心。如果能够刻苦一些，勤快一些，一定会取得好成绩。然后给他出几道题，让他解答。答对了过关，答不出来就以搞点小惩罚。这类同学大都性格开朗，较活泼，且动手能力较强。只要需要不断的鞭策与督导。他们一旦步入正轨，成绩进步就会相当快，有时学会给你一个意外的惊喜。

第三，对于心理素质及学习成绩均较差的学生犯错误时，可根据其不足进行相关技能训练而不正面批评。例如我们正在练习焊点，可让其连续焊一百个点，既不能虚焊，还要美观。这样，他既认识到犯了错误要罚，也锻炼了技能，可谓一举两得。

第四，对于心理素质较好，学习也较好的同学，他们在犯错误时，可在全班同学面前批评教育。他们往往会在全班同学面前对你说：“老师，我错了，下次一定努力。”这样会使心理素质较差的同学吸取经验，正视批评，提高其心理素质。

值得注意的是：对于犯错误的学生千万不要恶语中伤，更不要以另类相看。

3 提高兴趣

行内人皆知：电工实习既枯燥又危险，要想掌握过硬的基本功，必须努力细心才行。尤其是大型电路的安装与调试，大部分学生都会出现练习乏味、思想懈怠的情况。针对这种现象，笔者的方法是：提高兴趣，实用为主。就是让学生结合技能训练先安装一部分电路，再拼成大电路。例如：在练习双重连锁启动加反接制动电路时，一次让学生接几个小时，学生会感到很烦，没有耐心，且容易接错。发现学生这样心理之后，笔者改让学生先接双重连锁启动，并对这一项单独考核，然后再让学生接反接制动，再考核。这样分段考核不仅调动了学生的积极性，缩短接线时间，提高实训效率，还能使学生感觉到自己所学的专业是有用的，是非常重要的，是与我们的生产生活是息息相关的。这样，学生通过自己的智慧及双手克服了困难，增强的信心，学到了知识，锻炼了技能，忘记了辛苦，在以后的实训过程中就会加倍努力。

4 换位教学

在进行理论教学的时候，经常会遇到学生不易理解，一知半解的情况。这时候，如果和学生换位教学，会取得不错的效果。方法是：把要讲的内容让学生们提前预习。并轮流从中选出两名学生，让他们做老师来给学生讲课，教师坐在学生队伍中。在“小老师”上课讲解和示范的时候，教师就和下面的学生一起听，如果有问题就举手提问，“小老师”肯定会遇到困难，而且这些困难就是学生普遍存在的问题，在这时教师先让学生讨论并适时提供帮助。这样的一堂课，“小老师”教起来非常投入，掌握了不少知识；学生们听起来也非常认真，也更容易消化吸收。同时还能让学生体会到老师的不易，从而更加尊重教学。

5 定期讨论

这一年，笔者的所有实训指导课程都采用了项目教学法。在每一个课题结束后，笔者都组织全班同学进行课题专项讨论，每个同学轮流示范动作，讲解自己对要领的体会。其他同学在旁边给其找出不足，发现优点，针对自己，取长补短。这样做的好处是使每个学生对自己有一个准确的定位，在以后的练习中能够有目的的去提高。定期讨论，话题很多，可以是实习教学中遇到的难题，可以是同学们练习中较普遍的问题。在讨论前，我先对所讨论的问题有充分准备，以便在同学们讨论的时候，能够正确引导他们，能够帮助他们分析，能够帮助他解惑。重要的是讨论一定要有结果，千万不能不了了知。