浅谈小学英语单词教学教法

摘要：随着新教材的改革出现，学生需要掌握的词汇量远远大于以往，单词量的激增，使学生原来存在的记忆单词难这个问题更加的突出。单词既是一个重要的教学内容，又是学生学好英语的前提。因此，以单词教学为突破口，加强单词教学的探索，研究，势在必行。为此，如何进行单词教学，教会学生用科学方法记忆单词，是小学英语教学的关键。词汇作为语言素材，能否掌握运用，将直接影响对英语的学习成败。《小学英语纲要》指出：兴趣是学好语言的老师。对小学英语教师来说，激发学生学习英语的兴趣是当前小学英语教学的一项重要任务。尤其是在单词教学的过程当中，要灵活应用各种方式方法，以培养他们的学习兴趣和激发求知欲。

关键词：小学英语；教学教法

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0180-01

单词教学是小学英语教学的主要内容，是必不可少的一个重要环节。如果单词掌握得不好，要想熟练应用英语是不可能的。但英语单词教学并不是简单地要求学生死记硬背。这就要求教师要利用多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性，让单词教学与娱乐、游戏、生活融为一体，让单词教学过程充满生机与活力，更贴近现实。

1.游戏教学法

小学生活泼好动，学习自觉性较低，枯燥无味的单词较难吸引他们，还有小学生好强、集体荣誉感强，因此，游戏教学能够使学生想学、好学。如：

1.1 抢读单词，这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

1.2 看图猜词，以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问："Is it a plane （bus，bike）？"回答：Yes it is.或No，It isn't.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

1.3 听单词做动作，这个游戏的玩法与"摸鼻子"差不多，在学了run， walk， sit， stand， swim， skate， play， football， play ，basketboll等动词和动词词组后，教师可快速说出这些动词或词组，学生听到便做动作，最快最准的获胜，这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。

还有相同词首单词拼读赛（desk，dog，door等）、拼单词对抗赛、单词接龙、找出不合群的单词等等。这些游戏简单好玩，在好多单词教学中都可运用，为单词教学提供了方便。

2.韵律诗、儿歌教学法：

小学生的年龄决定了他们具有好奇、爱动、爱唱、爱跳等特点，所以歌曲是学生喜闻乐见的教学形式。不管会唱的歌曲还是不会唱的歌曲，他们都乐意唱，有时他们还会自发地配上优美的动作，因此在单词教学中，适当地加入，不但使学生易记，也提高了学生学习的兴趣。如：在教动物类单词时我采用了儿歌。

bird，bird， 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）；

cat， cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）；

dog，dog， 汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）；

monkey，monkey， 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）；

elephant，elephant， 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）；

tiger，tiger， 王中王（作出向前猛扑的姿势）；

zebra，zebra， 黑白条（双手在身上画条纹）；

panda，panda， 是国宝（翘翘大拇指）。

有些单词为四会单词，要求学生会写，如果枯燥无味地让学生反复抄写，学生就会对单词有种抗拒心理，在这，我采用了bingo儿歌，bingo 儿歌大家早已会唱，在要求新单词中，把要会写的单词来代替bingo 单词，这样，记起单词就不会显的那么枯燥了，也调节了课堂氛围，提高了学习的热情。

3.对比记忆教学法

英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。例如：

3.1 反义词：high-low ， big-small， quick-slow， right-wrong， good-bad， fat――thin， hot-cold 等。

3.2 同义词：good idea-great-ok-all right， good-fine-well， see-look at-watch 等。

3.3 同形异义词：right（正确）-right（权利）， watch（看）-watch（手表），well（水井）-well（好）， orange（橙色的）-orange（橙子）等。

3.4 同音异形异义词： sun（太阳）-son（儿子），right（右）-write（写），i（我）-eye（眼），too（也）-two（二） their（他们的）-there（那）等。

我们还可以根据单词的拼写特点，在学习新单词时，适时补充或归纳具有相同拼写特点的一组词，一起记忆，根据实际情况，向学生传授一些英语构词知识，举一反三，还可以利用词根，词形记忆。这样即扩大了词汇量，又不会增加学生的学习负担，同时也培养了学生学习英语的兴趣，学习效果明显提高。

4.联想记忆教学法

联想记忆教学有助于学生在已有知识的基础上理解并记忆单词，也有助于学生把单词记牢。

复合词可成两个单词。如blackboard（黑板）-black（黑） + board（木版） basketball（篮球）-basket（蓝子） +ball（球） football（足球）-foot（足） + ball（球） classroom（课室）-class（课） + room（室） pencilbox（铅笔盒）-pencil（铅笔）+ box（盒子）

添字去字法，添上一、二个或减去一、二个字母，变成一个新的单词。如"he"加上"n"变成"hen"，再如"not"减去"t"变成"no"。想象法，如"eye"从它的形状来看两个"e"像人的两只眼睛，而中间的"y"就是人的鹰钩鼻，既形象又好记。又如zoo看起来有点像200，我们就说200只动物在动物园。当然，这两种方法最好是让学生动脑，自己发现，编写。这样就化繁为简，便于学生理解。

以上方法，基本上改变了学生单词记不牢、读不准的现象，把学生从单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，学生通过观察、发现、归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习单词策略，发展学生的思维和想象力，为学习整体语言奠定了坚实的基础。

5.事物内在的联系教学法

单词教学不能是独立的，在利用机械理解和记忆的同时，另一方面要想记得牢，用得准还必须意义理解和意义识记，只有在词不离句的情况下，才能收到预期的效果。比如：教this / that时教师指近的东西说：this is a board/ pen ..然后再指远的东西说：that is a door./ schoolbag等。这样学生能很快地理解this / that的用法。再如：教：see ， hear ， smell 等词时，教师结合句子，边说边做动作，如：I can see with my eyes， I can hear with my ears ， I can smell with my nose.等，使学生通过句子和动作加深理解单词的含义，并学会运用。否则，学生会把this 理解成board， 把see理解成eye，不能收到预期的教学效果。

6.记忆，再记忆教学法

记忆单词，对于初学英语的学生来说，是一件难事，常常是学会了，第二天又忘了。遗忘是单词学习的最大拦路虎，也是单词教学中教师和学生最感头痛的问题。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在识记后短时时期内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘发展的速度也减慢了，根据这一规律，教师在教学中要及时安排复习，在学单词后的几个课时里甚至几周里，每次以不同的形式重现，并根据遗忘规律帮助学生制定单词的复习计划，使单词得到及时的复习巩固，提高记忆的效果。

7.理论联系实际教学法

任何事物都是有规律可循的，外语单词也不例外。如读音规则。在单词的学习中，我们会发现，很大部分的单词都有一定的发音规律，利用拼读规律教单词，通过讲，练，使学生见了符合发音规则的词就能拼读，记忆单词，时间长了，学生就能抓住规律，记住特殊。从而避免学生在学习时只会死记硬背而效果不佳。

首先，在教字母的时候就教会大部分辅音字母的发音，在此基础上教元音字母的发音。这样，有利于高年级的学习过渡，从低年级就打好语音基础。例如学习：face时，同时可以出现：cake， take， lake，教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律，这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维能力，并有利于学生的记忆。第二，经常做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。第三，做听写练习时，教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学能力。

"A good beginning is half the way"，小学阶段是学习英语的入门阶段，我们的教学应当根据儿童的生理和心理特点，高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研究科学的学习方法、教学方法和记忆方法，减轻学生学习的难度，培养学习兴趣，这对小孩子学习英语将会终身受用。因此，中低年级的英语单词教学，采用生动，活泼，形象直观和行之有效的教学方法，注重对学生学习兴趣的培养，才能使之爱学、乐学、并学得好，从而为提高学生的英语运用能力打下坚实的基础。