感悟小学三年级科学导学

【中图分类号】G622.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）4-0195-01

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。科学课程具有发展学生兴趣、启迪学生思维、培养学生能力的功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育，帮助学生构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。义务教育课程标准实验教科书三年级科学分上、下两册。其上册内容依次为：植物、动物、我们周围的材料、水和空气四个单元；下册内容依次为：植物的生长变化、动物的生命周期、温度与水的生长变化、磁铁四个单元。每个单元后都有一个总结性的“资料库”。教材本身具有开放性、观察性、实践性和探究性的特点，符合儿童好奇心的心理特征和由感性认识上升到理性的认知规律。我回顾了担任三年级科学课教学的感受，针对三年级科学课的特征，谈几点指导学生学习科学的方法，供同行探讨。

一、观察法

1.引导学生认真仔细观察事物。从三年级上、下两册共八个单元所涉及的内容上看，绝大多数内容都是通过观察，其类别庞杂，从水、陆、空中的树木、花草、虫、鱼到我们呼吸的气体；从我们的身体到吃、穿、住、行、用的等等材料，再进行比较分析，感悟认知，总结出事物的规律特征及用途。这就要求学生养成良好的观察习惯，要求学生睁大眼睛看万物，甚至还要用放大镜、显微镜、望远镜看事物。要具备这样的观察能力，才是学好科学知识的基本方法。

2.写观察日记或填写观察记录报告单。学习科学观察事物显得重要，然而写好观察日记显得更为重要。要引导学生把观察到事物的现象、变化特性等要认真地记载下来，才能比较准确地分析事物的规律、特性及用途。例如：从几粒凤仙花种子播下地到凤仙花枯死的全过程的观察记载，使学生认识了植物一生经历的发芽、生长发育、开花结果（繁殖）、死亡的四个阶段。

二、分析比较法

科学教材中的很多内容就是对事物进行比较。如：比较大树和小草；蜗牛和蚯蚓；水和食用油；水和空气等事物的同异之处。通过比较，使学生认识同类事物或不同类事物的相同和不同之处，为将来开发利用奠定科学基础，在学习如同此类的教材时自然会用到分析比较的方法进行学习。

三、实验法

科学教材中有不少内容是通过学生分组（一般四至六人为一组）做实验观察发生的现象，揭示事物的本质和规律的。如在教学植物发芽的过程，水和食用油、洗洁精的流动速度，水结冰时的温度，磁铁的性质等内容时，都需要引导学生通过分组做实验，得出结论，在科学实验中认识事物的本质和规律，这样教学才能使学生学得有兴趣，掌握得牢固。

四、探究法

教材中有的内容具有开放性，有利于学生开展科学探究活动。要引导学生分小组，对大自然事物的探究，去揭示万物的奥秘。如对蜗牛、蚯蚓、蚂蚁会游泳吗？蜗牛会生孩子吗？磁铁会吸哪些物体？放在阳台上的水杯里的水怎么会减少等一系列问题 ，特别是当我在指导《磁铁能吸哪些物体》一课时,学生特别兴奋,同学们拿着我发给他们的磁铁和他们自己搜集的环形、条形、圆柱形、纺锤形等各种形状的磁铁，把自己准备的和教室各种设备构成的材料统统吸了一遍，得出了磁铁只吸铁或含铁的材料这一结论，这样使学生既获得了科学知识，又培养了学生勇于探究的良好习惯。

五、实践法

科学教材中还安排了一些具有科学实践性较强的内容。如：种子发芽的过程、凤仙花从播种到种子成熟共需要多少天、蚕的生命周期等内容，不是在一节课或者几节课内能够解决某一个问题和得出答案的，而是要采取课内课外相结合，通过播种、喂养桑蚕的实践活动来完成这些教学任务，并做好观察记录，获得科学知识。

六、联系生活法

教材中许多内容与我们的生活息息相关，而生活中又存在着相关的科学知识，我们要求学生在实际生活中学习科学。如在教学《认识金属》中，分析金属特征时，我把学生在生活中的亲身体验联系起来，学生就会总结出：有的金属不会燃烧，会导电、传热，具有延展性；有的有硬度较大、有光泽、不渗水等特征。如果抛开学生生活来学习科学，不仅学生学得枯燥无味，而且增加了学生学习科学知识的难度，使简单的道理变得深奥难懂。

七、阅读摘要法

为了拓宽学生的知识面，在三年级科学上、下两册教材中，编排了八个资料库，其内容十分广泛，有一定深度和难度，篇幅比较长。在课堂中，让学生用阅读摘要的方法进行学习。要求学生每人准备一个科学知识摘要本（可以和观察日记本合用），指导学生一部分一部分地认真阅读，把需要学生必须掌握的基础知识摘抄在科学知识摘要本上，增强记忆印象，比较深奥的知识只需要学生做以了解。这样使学生既掌握了基础知识，了解了全文，又培养了学生良好的阅读习惯。

总之，以上的观察法、分析比较法、实验法、探究法、实践法、联系生活法和阅读摘要法，在实际教学中，根据教材的特点，有机地结合使用，既避免了死记硬背学科学的现象，又会收到良好的学习效果。