浅谈我校药物分析课程教学改革

摘 要:为提高应用化工专业学生的综合素质,为适应社会发展和企业用人的需求,在应用化工专业学生学习药物分析课程的过程中应注重教材内容的全面性、先进性、科学性与多种教学方式的应用和改革。在课堂教学过程中,要采用多种教学方式,比如启发式教学激发学生的学习兴趣,在实验教学中通过在教学内容和形式上合理、科学的安排,培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

关键词:药物分析 教学内容和形式 培养学生能力

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)08(a)-0200-01

药物分析是药学及相关专业的一门专业课,它是运用物理、化学、物理化学或其他有关方法和技术研究化学结构已经明确的合成药物或天然药物及其制剂的质量控制方法的学科,是理论性和实践性都很强的应用型学科。它的主要任务是培养学生树立比较完整的药品质量观念,掌握常用药物的鉴别、检查、含量测定的原理和操作技能,能够胜任药品研究、生产、供应和临床使用过程中的分析检验工作,具有探索解决药品质量问题的基本思路和能力。该课程的学习要求学生既要具备无机化学、有机化学、分析化学等基础知识,又要有药物化学、药剂学等专业知识。对非药学类专业应用化工专业来说,学生反映该门课学习起来有一定难度,为了学生自身的发展和社会的需求,在学好基础理论知识的同时,在药物分析实践知识方面也应该引起重视。而在教学的实践环节中,学生们往往是在主动实践的成分比较少,反而是在被动的实践中占的成分比较多。与老牌工科院校相比较之下,总的来说,我校的学生在解决实际问题能力的方面和创新能力方面都有着明显的不足之处。而产生这种差距的原因是存在着很多的方面,但是学生们被动实践的方式是其中最为重要的原因。一般都是学生通过老师制定的框架和关键要素(实践对象、程序、方法)中的路线来完成实践中的任务,这就是所谓的被动实践。所以不难想象在这样的框架之中,学生如何能发挥其创新思维的自由奔驰呢？因此,在我们努力培养学生的创新能力的见天来说,被动实践是中国高等教育中最为严重的问题之一,或者来说是创新能力呼唤着主动实践。

在讲授理论课的同时开设实验课,是强化学生理论知识,提高学生动手能力的必要的教学手段。实验课不仅仅是理论课的简单补充,而是综合培养学生素质的有机组成部分。提高学习的效率和人才培养的素质,转变获得知识的方式、培养学生综合实践能力已是必然趋势,并成为高校师生的共同任务,而要完成这个任务,必须要采用的方法就是实施研究性学习。研究性学习就是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。研究性学习具有互动性、探索性、实践性和创新性等特点,其最终目的是培养学生能创造性地把所学知识运用于实践,去分析和解决实际问题,并有能力获得新的知识,主动适应社会的需要。这就要求教师将研究性学习的思想融入药物分析实验课程的教学过程中,对实验课进行有益的改革与实践。

现在的教学现状主要以理论教学为主,实验为辅。强调知识的系统性和学科性,重视书本知识的讲授。而且我们也是最近几年才开设的一门专业课,与老牌工科院校相关专业相比,我们还处于起步摸索阶段。实验也是2011年才开始开设的,实验内容也是我们在摸索阶段。同时由于受各方面条件限制,与药厂、经营公司、医院药房等样品检验岗位联系不够。这样培养出的学生将来可能不能完全适应岗位的需求,可能会导致学生的职业能力滞后于社会的发展,直接影响药学专业人才培养的质量。所以我们要摸索一条适合我们学生发展的一种人才培养模式,具体到药物分析课程上,我们一定要让学生在掌握好基础理论的基础上走出去,让学生了解社会、企业需要什么样的人才,有什么样的需求,让学生的学习变得更加的主动。

基于以上认识,认为我校有必要进行药物分析课程改革与实践研究。结合实践教学和近几年来相关的文献资料,浅谈几点对药物分析课程教学改革的几点看法。

(1)科学合理的用好教材,把握好教材。以教材为基础,但不完全依附于教材,不被教材所束缚。比如教材上有关氧瓶燃烧法讲的比较粗略,但氧瓶燃烧法在样品预处理过程当中是常用的,所以在教学中就这一方法的仪器组成,操作,进行了详细的讲解,并用课前准备好的滤纸和剪刀给学生演示称量样品所需滤纸的叠法,并提出让学生课下都要自己练习这个操作。对测硫、氯和溴所选吸收液的不同用提出问题的方式引导大家分析出测不同元素所采用吸收液的不同[1-3],而不是直接把结果告诉学生。这样可以给学生提供一个思考问题和解决问题的思路。这样学生对这个分析方法印象就比较深,学生在以后的工作中就能得心应手的用氧瓶燃烧法来做样品预处理工作。(2)改变传统教学模式,调动学生的积极性和主动性。在以往教学过程中,教学活动多以教师的讲授为主,忽略了学生学习的主动性和积极性。久而久之,抹杀了学生学习的热情,降低了学生分析问题解决问题的能力。教学改革的目的就是要改变这一现状,提高学生的自学能力,开阔思路。因此在教学过程中,除了学生要掌握更多的理论和实际知识,教师的引导也是很必要的。处在知识爆炸的信息社会中,搜索信息、分析处理、合理利用信息应该成为学生的一项基本功。同时学生的个性发展也是教学活动中逐步形成。提倡教师除课堂讲授外,开展一些以问题为基础的讨论式教学,减少了死记硬背,提高学生主动学习能力、分析和解决问题能力以及独立思考能力和逻辑思维能力。教学过程中发现学生对药物分析讨论课题比较感兴趣,在授课过程中可以多开展这样的课题,让学生课前通过多种途径查阅资料,对所查阅的资料进行分析,归类整理,在课堂上留有适当的时间让学生对课题展开讨论。在讨论过程中,畅所欲言,积极谈论自己对该课题的看法,互相交流思想。这样就调动了学生学习的积极性和主动性,对学生有较大帮助。(3)注重实验教学的开展。在学习理论课的同时,也应该注重实验教学的进行,在实验课上,一开始就强调学生基本操作规范化的重要性和必要性,教师可先做示范实验,引导学生进行规范实验。严格要求学生做实验的每一步骤,使学生养成的良好的习惯,能真实地反映实际问题,规范操作,并要求学生如实记录实验记录,认真书写实验报告。这是化工学生应有的基本功,当然在实验过程中允许学生创新,给学生留有思考的空间。(4)努力做到校企结合。学生除了在学校的这些理论和实践学习外,还要努力创造条件让学生走出校园,到与专业相关的企事业单位参观学习,让学生了解用人单位的需求,在学习中寻找差距,这样既可以为以后的学习提供努力方向,也可以克服一些学生眼高手低的缺点。

参考文献

[1]龙荣,李国强,彭芳玲.氧瓶燃烧法测定硫乳膏中硫的含量[J].中南药学,2006,4(2).

[2]刘敏,唐四叶,欧玉静,等.氧瓶燃烧[J].电位滴定测定有机氯化物的氯含量[J].上海涂料,2005,43(9).