知识要讲在点子上

摘 要：当前教育理念下，教师必须改变数学课堂结构，给学生足够的时间开展学习。而教师讲解时间的有限性要求教师课堂讲解讲在点子上，教师要针对小学生的思维特点，让课堂讲解讲出科学性；突出教与学重点，课堂讲解讲出目的性；教学抓住疑难点，让课堂讲解讲出针对性。加快小学数学课堂教学节奏，促进学生数学知识的接受、内化与迁移。

关键词：小学 数学 点子

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）08B-0016-01

教师在有限的时间内进行有效指导，“讲在点子上”成为小学数学课堂教学的朴素愿景，这个“点”如何定位？笔者认为小学数学课堂讲解的“点”主要包括学生思维点、学习重点、学习疑难点。

一、针对学生思维特点，讲出科学性

小学生课堂学习缺乏持久性，他们喜欢追求新奇的事物，学习缺乏经验。教师要根据学情与数学课堂的学习内容，合理创设数学学习情境。上课开始时，学生处于一种被动的状态，他们等待着老师的开讲，老师讲得好，就能充分激发学生的兴趣，使他们尽快进入学习状态。因此，新课程比较注重用蕴涵着数学问题的情景故事诱发学生的“兴奋点”。

例如，在教学二年级上册《认识东、南、西、北》这一部分时，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生已有的经验，我就通过教师的“讲”创设学习情境：“小朋友们，有一个好朋友，它有兄弟四人，它和你结为好朋友，你到哪里都不会迷路，猜猜它是谁。”通过我设计的谜语，抓住小朋友好奇的心理特点，激发小学生参与课堂学习的兴趣，这样就水到渠成地引出“方向”的概念，同时使学生了解到“东、南、西、北”四个方位。这样的讲解虽然用时不多，但是由于抓住了学生的思维特点，为教师课堂讲解打好了基础，激活了学生思维。

在讲的过程中，教师还要根据学生的思维特点选择小学生喜欢的表达方式。例如，运用文字游戏、说唱结合等方式，用小学生喜闻乐见的讲解方式，突破传统课堂讲解的严肃性，增添课堂讲解的趣味性；当然在注重讲解趣味性时，不能冲淡教师课堂讲解的主题，无论采用怎样的讲解形式，都要注意语言的简洁明确、表达清楚、语意明白，要使知识通俗化、浅易化，要有助于激发小学生的学习主体意识。

二、突出教与学重点，讲出目的性

在激发学生学习主体意识的基础上，教师需要学会利用学生高昂的情绪突出学习重点，使小学生明白学什么、怎么学，既知是什么，又知为什么，从而能够根据数学课堂学习举一反三。

为了使学生对方向形成明确的认识，形成正确的方向观与方向感，笔者把这课的学习重点定位在：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用东、南、西、北来描绘物体所在的方向。为了帮助小学生形成正确的方向感，笔者借助一首儿歌进行讲解：“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”我让学生分小组比唱比表演，每个小组推荐本组最优秀的学生唱一唱这首儿歌。要求是在唱的过程中，突出表示方向的词，如果方向表演错了，就能一票否决。

教师的“讲”不仅体现出教师的教学方法，还要用学生喜闻乐见的方式，通过小组合作的形式，突出“方向”这一教学重点，既避免了课堂讲解眉毛胡子一把抓的现象，也培养了学生合作能力。

三、抓住教学疑难点，讲出针对性

在课堂讲解中，数学教师要加强教材钻研，认真分析学情，充分做好课堂预设。如果教师对教材把握不透，就难以把握讲解的重难点，课堂讲解就不能高屋建瓴，把握不住重难点；在教学过程中，教师要加强课堂观察，随时把握学生学习的动态，只有这样才能有效解决课堂的自然生成问题，适时地对学生进行讲解指导。

那么如何抓住疑难点呢？一般来说，疑难点往往是这节课中容易错的知识点、容易混淆的知识点。因此在课堂讲解时，教师要准确定位本课的易混点与易错点，讲解要有的放矢，学生容易把握的知识让学生自己去解决，或者引导学生通过合作学习的方式去解决，对易混点与易错点重点讲解，力求讲透，使学生清楚明白。教师要善于引导学生进行质疑，或者有目的地“制造”疑难点，将教师预设中的疑难点通过学生呈现出来，再通过教师的讲解或者小组合作学习等方式解决疑难点。教学生学会质疑，是促进学生自主学习的先决条件，质疑能让学生对教学内容的理解由浅到深，由窄到宽，从而使他们真正成为课堂学习的主人。

总之，素质教育背景下，小学数学教师要认识到教师讲解的新特点，在教师限时讲解中寻求新的数学讲解艺术，讲在点子上。通过教师的讲，激发学生主动探究的意识，培养学生自主学习与合作学习能力。教师要在小学数学教学实践中，不断丰富课堂讲解的“点”。教师只有讲在点子上，才能帮助学生突破重难点，加快小学数学课堂教学节奏，促进学生知识接受、内化与迁移，提升小学生数学知识水平。

参考文献：

[1]陈力.当前数学教师讲解的“着力点”在哪里[J].中小学数学（小学版），2009，（12）.

[2]翁春芳.小学数学教学要重视学情研究[J].新课程研究（下旬刊），2013，（9）.