对“先学后教,当堂训练”教学模式的理解和感悟

“先学后教，当堂训练”的教学模式是洋思中学独创的一种先进教学策略，在我校经过五年多的推广和实践，已日趋完善，收到了显著的教学成效。“先学后教，当堂训练”高效教学模式的实质，就是课堂教学要体现全过程让学生学、全过程让学生思，全过程让学生去实践，一切以学生为中心，一切以学生的学习情况而制定、调整教学策略。为此，应从以下几方面着手：

一、掌握“先学后教，当堂训练”课堂教学的基本规程

1.编制好导学案，明确学习目标。导学案应在上一节课下课之前发给学生。

2.学生利用课外时间通过自学、小组合作完成导学案设计的问题，在这一过程中，尽量让中等生去辅导学困生，辅导不了的由组长帮助，组长解决不了的请教“小老师”，“小老师”不会的再由教师点拨引导。前两个环节为“先学”。

3.归纳出学生自学中存在的共性与个性问题，为下节课堂展示选好突破点。

4.课堂展示。让学习实力较强的小组选派代表展示自学中存在的共性与个性问题，即“兵教兵”，教师适当地点拨、点评。

5.当堂检测。检查学生对本节课知识的掌握情况，以便及时查漏补缺，开展个别辅导。这一环节小组成员要发扬互助合作的精神，共同提高。即实现“兵强兵”。

6.最后要引导学生归纳、小结，上升为理论，指导运用。后三个环节为“后教”。

二、教学中应注意的几个方面

1.合理分组，合作交流：班主任和任课教师根据学生特点相互协商，负责将本班学生按成绩优差搭配分为六个组。每两个组互下挑战书，月考后兑现，相互竞争，共同前进。小组采用合作交流的方式，操作的顺序可以按照“1―2―4―1”进行，自己能解决的自己解决；自己解决不了的，进行“一对一”（2人组）学习；2人组解决不了的，4人组解决；4人组解决不了的，6人组解决；6人组解决不了的，班内合作交流。这样，会使学生懂得每个人都有优点和缺点，既善待自己，又欣赏别人，优势互补，最大限度地发挥“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”团队合作学习作用。

2.科学编写导学案：（1）导学案是学生学习的路线图，编写时要遵循维果茨基提出的最近发展区理论。他认为：“今天一个孩子在合作中能做什么，明天他就可以单独做什么。”因此，教师在编制导学案时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，将课本知识整合，确定适合不同层次学生的学习目标，并给出实现目标的最佳途径。这样就能实现“跳一跳，摘个桃”。

（2）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。编写导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”、“温馨提示”、“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。多一些激励的话语，如“试试你的身手，你最行”、“做一做，你一定能过关”，激发和调动学生课堂参与的主动性。

3.课堂展示：首先上课出示导学案中教师重申的学习目标，指出学生自学中存在的共性与个性问题，明确本节课重点解决问题。其次，以小组为单位，围绕问题进行展示。展示过程中，要营造“参与无错”的氛围。组内学生要分工明确、相互帮助、相互补充，发挥团队精神，各组之间要相互竞争又要相互鼓励。因此，在课堂上不时能听到“我认为”、“我的方法更简单”、“你的看法有道理，但不够完善”之类的平等对话，从而营造了共同探究的气氛。这时，教师的作用是适时的点拨、点评，激发学生学习的原动力，点燃学生学习的激情。再次，教师要对学生自学和展示中存在的共性问题进行精讲、点拨，坚持“三不讲一特讲”的原则。最后，当堂检测，题目一般分为三个层次：“必做题”，面向全体学生；“选做题”，面向中等生；“思考题”，是拔高题，面向尖子生，这三种题在深度上是层层递进的。

在这种民主、和谐、高效的课堂氛围里，充分尊重学生的主体地位，学生敢于展示，提高了学习效率，提升了学生体验成功的幸福感，学生会自觉地参与到课堂教学全过程中去。

作者单位 陕西省铜川市新区文家中学