大学生逃课分析及改革探讨

摘要： 平时逃课，考试作弊，凸显出了高等教育存在的严重问题。为了尽快提高高校教学质量，本文对大二和大四两个特殊时期的学生进行了书面调查，全面分析总结了两个阶段学生逃课的深层次原因，并提出了系统改进措施。

Abstract: It is skipping class in usual and cheating in examinations that highlights the serious problems of higher education. In order to rapidly improve teaching quality，we survey the sophomore and senior students in writing，comprehensively analyze and summarize the underlying causes of truancy in two periods，and systematically propose improvement measures.

关键词： 逃课；分析；改革

Key words: skip class；analysis；reform

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）17-0223-02

0引言

大学生逃课是一个普遍的问题，对于大一的新生来说，由于教学方式的改变和生活环境的改变，大部分学生都在努力适应新的学习环境，逃课的人数较少；但从大二开始，逃课的人数和次数明显成一个上升的态势；到了大四，逃课达到了一个巅峰。针对这一现象我们对17位大四的专业课教师进行走访调查，结果显示应到60人以上的课程，学生的到课人数通常不超过20人，严重的时候只有3、5人，甚至无人问津。这种状况严重影响了代课老师教学工作的正常开展，面对寥寥无几的几个学生，老师的教学水平得不到正常发挥，学生上课敷衍了事，学不到应有的知识。为了探究根源，我们先后对大二的40名同学和大四的120名同学以大作业的形式进行了调查分析，调查结果发现，大二、大四两个阶段的学生逃课的出发点有明显的区别，但又有其深层的内在联系。

1逃课初级阶段

对大二学生的调查问卷显示，大二学生逃课的原因主要集中在几个方面：

1.1 学习无目的性，自觉不自觉的产生一种厌学心理大部分学生在填报志愿时，都是基于当前阶段社会的热门行业和家人的意愿，而对所选专业没有自己的认识，缺乏学习的目的和兴趣。

1.2 基础没打好，后续课程跟不上进入大学以后，有限的学习时间内课程门类和学习内容的显著增加，使得部分学生不太适应快节奏的学习方式；此外，部分学生由于阶段性的放松，沉迷于网络，疏忽了学业，这些导致了部分学生学习掉队的现象。

1.3 大学无人监管，自我约束能力差面对相对宽松的教学环境，部分同学还没有完成从中学生到大学生的角色转变，自主学习能力相对较差。

1.4 传统的考试方式，容造成学生搞考前突击大学考试方式基本为笔试，只考学生对所学知识的记忆力，侧重教材和课堂笔记，学生通过考前死记硬背，即便平时不上课仍然可以通过考试，这在很大程度上纵容了部分学生的逃课。

2逃课终极阶段

大四学生面临着找工作、考验，是人生的又一个转折点，逃课的矛盾显然更加尖锐一些。但通过调查发现，70%的学生认为不上课的原因其实并非太忙挤不出时间，而是不愿意上，其原因是多方面的：

2.1 学生对听课不重视：一、来自于家庭，一部分同学读大学是为文凭而来，家里已经凭借关系安排好了工作；二、来自于社会，随着高校招生规模的扩大，毕业的大学生越来越多，造成社会普遍认为大学生越来越不值钱，各企事业单位存在人才“高消费”的现象，部分单位在招聘过程中只要名牌大学的学生，不注重学生的实际能力，使得普通大学的学生形成一种心理落差，认为自己学的再好也没有用；三、学生对自己的专业定位不是很准，很长一段时间不知道该学哪门课，不知道自己的专业知识将来适合于哪个领域；四、面对就业压力，考研、考公务员成为学生自我缓解就业压力的一个选择，他们认为上课会耽误他们的一部分时间，大四开的都是专业选修课，与考研没有多大关系。

2.2 课程设置：90%的学生认为本专业的课程设置不尽合理。大四课程安排过多，部分专业课程和跨学科课程设置的相对较晚，如给光信息专业的学生在大四安排了大规模集成电路和嵌入式系统设计，这两门课程尽管非常有用，但由于开设的太晚，没有给找工作、社会实践起到应有的作用，导致了学生的一种抵触心理，觉得“已经找工作结束了，学了还有什么用”？还有些课程设置的与本专业相差甚远，尽管是为了拓宽知识面，但由于缺乏相应的基础知识，使得学生听起来如天书一般，失去了学习的兴趣。

2.3 教学内容：课程内容陈旧，没有得到及时的更新，与社会实践相脱节，再加上部分老师专业水平不过硬，讲课不生动，导致学生听得乏味，久而久之不愿上课。

2.4 教学管理：管理较为宽松，学校的管理制度没有落到实处。

3改革措施

两个不同阶段的学生呈现了不同的逃课理由，大二学生的理由要具体一些，相对容易解决；而大四学生凸显出的矛盾明显复杂一些。亡羊补牢，对他们来说为时已晚，为了尽快提高高校教学质量，我们吸取广大师生的思想精华，提出了下面的意见和建议：

3.1 从迎新大会开始，就让学生了解本专业的培养目标和就业方向。每学期一开学详细给学生介绍本学期的每一门课程在本专业所处的位置，为什么学？学什么？逐步引导学生深入了解本专业，摆脱学习的盲目性，激发学生的学习潜能。有经验的专业导师应该足够重视这个环节，把工作落到实处，而不应趋于形式，起到引导学生确立阶段性发展目标的作用。

3.2 正确引导大二的学生关注辅修专业和第二学位的申请，根据自己的发展意愿，重新选择一门专业，修正大学填报志愿时选择的盲目性。

3.3 每个专业课老师都应该根据该门课程的教学大纲，介绍本课程的先修课程和后续课程。先修课程中重点用到哪些内容，本课程需要掌握到什么程度才不会影响后续课程的学习等等，让学生对本课程的学习做出小小的规划。此外，还可以在班里建立互助小组，学习好的同学和学习差的同学按比例搭配。期末综合测评时，小组的整体成绩偏高的可以适当给予奖励。还可以定期调整互助小组的人员搭配，培养学生的协作能力和团结作风，尽量做到不使每一名学生掉队，提高整个班级的学习积极性。

3.4 认真落实学校的规章制度，严格规范教学工作。良好的学风和正常的教学秩序是提高教学质量，保证学生到课率的根本。严格执行上课点名制，到课率和期末成绩直接挂钩，超过1/3以上的次数没有到课，直接取消考试资格。这样不仅可以保证上课人数，维持良好的课堂秩序，而且还可以让学生养成认真、可靠的学习、生活作风，有利于未来的事业发展。

3.5 转变传统的考试制度。专业课是实践性、综合性极强的课程，所学的原理、方法都需要在实践训练中进行消化，所以在专业课程考试中可以采取理论考试和实践考试相结合的方式，也可以针对某个课题采取研讨性的大作业考核方式，参考平时到课率，采取多种方式混合考核等，全方位的激发学生的学习热情。

3.6 专业课程、社会实践课程尽量往前提，让学生始终保持学习紧凑感。不要大二安排少量的专业基础课，学习出现松懈，大三、大四积压大量的专业课、专业选修课、素质拓展课、社会实践课程等，再加上学生大四找工作，考验，没有过多的经历学习，产生厌学情绪。此外，专业课和社会实践课往前提，还可以给学生大四上学期的找工作和考研起到很好的导向作用。

3.7 加大校企合作力度，逐步完善高校毕业生见习制度，建立稳定的，能满足现代教学与就业需要的校内实训基地。

3.8 加强思想教育，强化就业指导和高校毕业生创业指导服务。大学生在找工作时会遇到社会关系、户口以及名校等无形的障碍，对此，应做好心理准备，从容应对，充分利用校内、校外招聘会和其它渠道的招聘信息，选择对口行业，突出自身可塑性强、学习和创新能力强等优点，成功求职。

4结束语

本文通过对大二和大四――大学两个特殊时期的学生进行跟踪调研，根源性的分阶段剖析了大学生逃课现象这一死结。并对学校提出了以下合理建议：首先，充分发挥专业导师的作用，引导学生确立阶段性发展目标，关注辅修专业和第二学位的申请；其次，专业课老师通过介绍本课程的先修课程、后续课程以及本课程的核心作用，让学生对课程的学习做到心中有数，排除学生的学习盲目性；第三，严肃上课点名制度和，转变期末考试单一的考核方式；第四，课程设置上，专业课和社会实践课往前提，加大校企合作力度，给学生创造很好的学习和就业条件；最后，加强思想教育和就业、创业指导，正确引导学生成功就职。

参考文献：

[1]李士萍.大学生逃课问题与高校教育制度改革[J].中国成人教育.2007（21）：50-51.

[2]董元.要有针对性的引导大学生进行职业生涯规划[J].职业时空，2010，1：90-91.