高职院校建筑制图课程教学改革研究

摘 要：根据高职院校的培养目标及能力要求，对建筑制图课程的教学内容进行优化组合，以加强实践、培养职业技能和创新能力为核心建立新的课程体系，提出了教学方法和教学组织的新思路。

关键词：建筑制图 教学改革 课程体系

建筑制图是一门既有理论又有实践的专业基础课，它研究如何绘制和阅读工程图，研究在平面上解决空间几何问题的理论和方法，培养学生的空间想象能力、制图能力和创新设计能力，使学生具备分析和解决工程问题的基本素质，为学生学习后续课程、完成课程设计和毕业设计打下必要的基础。

高职教育的培养目标是培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才，这就要求学生具备相应岗位上的技术知识和职业技能，加强实践性的环节。目前面临的主要问题是：首先由于高职生源质量下降，学生的理论基础差，学习的自觉性和意志力不高，对教材中复杂的理论内容难以理解，普遍感到空间立体思维难以建立；其次高职院校在一定程度上仍遵循普通高等教育的培养模式，由于实践教学条件和“双师型”师资的缺乏，未能突出实践能力的培养，且受专业规划总学时压缩的影响，建筑制图课程的教学学时在减少，在这种情况下就必须根据各专业特点对教学内容、教学方法和教学手段等方面进行改革，以“能力培养”为核心突出学生读图绘图能力，使学生所学知识“够用” 和“会用”。

一、优化教学内容，合理安排教学顺序

对课程内容的合理编排，建立适应性和针对性的教学内容是实现建筑制图教学改革的前提。在学时少、内容多但基本要求不能降低的矛盾下，为完成建筑制图课程教学计划，应合理选择教学内容，精确制定教学进度，科学编排教学顺序。

1.强化制图基础模块

为使房屋建筑制图规格基本统一，图面清晰、简明，提高制图效率，符合设计、施工、存档的要求，必须严格要求学生在作业中遵守国家标准，以培养学生严谨认真、一丝不苟的工作作风。使学生重点掌握作图步骤和一定的徒手绘图能力，这是现场施工、监理及设计人员应掌握的基本技能。此模块内容琐碎，单靠背诵难以掌握，为了不使学生一开始学习就接触枯燥无味的识记内容而打消学习的积极性，另外也避免学生在后面开始绘图的时候头脑中没有这部分概念，此模块的教学安排在开始绘图的过程中， 理论结合实际， 讲练结合。

2.删减画法几何模块的内容

画法几何主要是研究空间几何元素的投影，理论性和系统性强，且比较抽象，难度较大，其中的图解法在建筑工程实践中很少用到；对于难度较大的点、线、面综合性问题可以由计算机更快捷精确的解决，这就大大降低了它的实际价值。教学中将点、线、面的投影和基本体整合，首先从比较简单的基本体入手，让学生一开始就从整体和立体的角度把握，然后再分析基本体的组成将点、线、面的投影延伸出来，从而避开枯燥的理论讲解，这样，经过由立体到平面反复转换的立体感知过程，学生的立体思维可以得到不断的提高，学习过程将会变得简单容易。

3.降低基本体截切相贯模块的要求

基本体的截切相贯抽象难懂， 是学生学习的难点，在以往的教学中占用学时较多，学生的作业负担较重，其与建筑工程实践联系并不密切，且建筑类形体并不像机械零件外形复杂多变，比较简单，所以减少截切相贯模块中的复杂内容并降低难度。

4.突出组合体和图样画法模块的重点

组合体是建筑制图课程的核心内容，对培养学生的空间想象能力起着重要作用，能使学生更深刻地理解三维立体与二维图形的对应关系及相互转化思路，要突出识图部分的重点；对于在组合体识读过程中出现的障碍和识读结果的正确性，有时可以借助画轴测图提供思路和检验，因为轴测图是学生读图的辅助手段，也是空间立体思维建立的重要途径，所以教学时将轴测图知识点有机地融入组合体内容使其相辅相成，让学生能够在兴趣盎然的时候接触最重要的内容，对学生立体思维的培养可谓事半功倍。图样画法是前面各部分的综合运用，是投影理论和专业图的桥梁，重点是剖面图的形成方法和应用，为专业图打下良好的基础。

二、明确课程定位，建立新的课程体系

高职建筑制图课程要使学生具有较强的识读、绘制图样的能力和取得与建筑专业相关的如施工员、安全员、预算员和资料员等技能证书，最终实现工程设计表达能力、空间思维能力、设计创新能力和社会能力四个目标。目前建筑制图课程体系是从二维图形到三维立体的架构，构型设计内容少，传统课程体系延缓和制约了培养学生空间思维能力的进程；新的课程体系立足于高职院校的专业定位和培养模式，以创新能力和空间思维能力为核心，突出工程实践能力和工程素质的培养，具有如下特点：

1.以三维为主线

制图是以“体”为出发点，以“图”为落脚点，学生空间立体思维的培养，需要大量的图形信息来支撑，教学中由三维实体分析到二维投影制图，再从三维实体转化到二维工程图，三维实体设计表达贯穿其中，体现了以三维设计表达为主线，以二维投影制图为重点的理念。

2.知识有机融合

在专业图部分，学生并不具备建筑材料和房屋构造的相关知识，从而导致知识链接的断层，在这种情况下，要求学生绘制和阅读建筑工程图，会造成学生对建筑物整体及各构造部分处理不当，因此课程内容体系应把联系紧密的相关知识融合在一起，使建筑制图与建筑材料和房屋构造的基本知识既自成体系又互相渗透有机整合在一起，整体优化，使建筑制图课程的教学具有广泛性、交叉性和时代特征。

3.内容动态更新

教学内容要紧随社会和经济发展的需要，对于新技术、新工艺、新方法要不断补充进来，建立宽厚的知识平台，加强学生的创造性构型能力和创新能力。

三、加强实践性教学，提高应用技能

高职毕业生基本是从事生产一线的技术人员，他们需要一定的理论知识，但更需要切实有用的识图能力和绘图技能。对每一模块配备的习题进行练习，是学生掌握重点和解决难点的有效途径，学生在课堂上能听懂教师的授课内容，但自己做题时却普遍表现出思路茫然，无从下手，出现“眼高手低”的情况，因此要较好地掌握本课程的内容，需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等训练和有针对性的实践活动。特别是专业图，它是学生就业后首先要接触的部分，需要进行大量的绘、读图实践训练，在教学周的最后安排学生进行读、绘图集中实训，绘图可由简单的A4图纸到较复杂的A2、A1图纸逐渐深入，读图要选择一套10～15张组成的复杂程度、难易程度适中的完整的施工图，由教师提问，分组讨论，在此过程中学生能熟练掌握建筑制图理论知识，很好地建立起空间立体思维具备一定的表达能力，并完成对一套图纸的完整性及图纸之间的关联的认识，使学生对专业制图知识形成连贯的认识，进一步增强对专业图的理解能力，提高应用技能。

四、创新教学手段，设计教学过程

现代教学中利用多媒体技术越来越普遍，它能创造出一个图文并茂、生动立体的教学环境，充分利用多媒体的可视性强、信息量大、形象逼真等优点，使学生通过感性认识有效地提高理解能力，激发学习兴趣，在图样画法及专业图识图部分利用多媒体会使复杂形体变得生动直观和清晰完整地反映图纸上的大量信息，提高教学效果；但它节奏快重点不突出，学生接受知识的过程比较被动，缺乏思考的过程，有些学生一节课下来竟会忘记刚才课堂所讲的内容，所以应用时教师要加强对知识层次的把握，突出重点，积极引导学生参与思考，对重点内容特别是作图步骤应该用传统的板书强调和示例。

利用立体模型和实物的实例教学能够给学生的感觉更直观、更真实，使学生体会到建筑制图课程与身边的物体联系紧密，进而激发学生注重观察实际中立体实物的兴趣，将课堂学习向课外延伸；在基本体和组合体模块利用实例教学对学生三维立体思维进行培养更加有效。

因此教师针对不同的教学内容采取不同的教学手段，比如建筑制图基础部分运用传统的板书效果会很好，但教学手段并不是单一运用，要遵循理论结合实际的教学方法，根据各部分知识特点合理运用多种教学手段，利用教学手段的多样性提高教学效果。

对于教学过程的设计，每一模块是以任务驱动为导向，以项目为载体，采用“做中教、做中学”的方式，培养学生的创新设计能力和团队协作能力，如组合体画图教学过程的设计可分为五部分：（1）根据项目确定教学任务；（2）分小组拆装模型分析形体结构；（3）制定形体的绘制方案；（4）完成形体的测绘，绘制标准图样；（5）小组评价、教师点评、讨论问题和总结。当然对于不同的教学内容，需采取与之相适应的教学设计。

五、结论

建筑制图教学改革是为了适应社会经济快速发展对工程技术人员制图能力的需要，是为了提高学生的工程素质、实践和创新能力，以上着重论述了优化教学内容、合理调整课程体系、加强实践性教学、丰富教学手段等方面的改革措施和思路，从而提高教学效率和教学水平。

参考文献：

[1]杨胜强.现代工程制图.清华大学出版社，2004

[2]章毓文.工程图学教学体制现状分析与解决办法的思考.工程图学学报，2006，27（4）：144～147

[3]张碧霞.工程制图教学中立体思维的培养.高等建筑教育，2005（4）：50～51