初中作文教学思考和探索

学生作文内容苍白，废话连篇，套话严重，怎样让学生写出有真情实感的作文？我谈谈自己的写作教学经验，与大家共同探讨真情作文教学之法。

一、营造民主氛围，拓展作文空间

新课改注重学生的主体地位，提倡学生是课堂学习的主人，因此，习作教学中教师要转换角色，让学生自己做主，自主体验。写作本应该成为每一个学生自发的行为，但对作文技法的过分重视使教师过多地介入学生的写作活动中，减弱了学生写作的自主性。因此，要充分调动每一个人的感官去看、听、摸、闻，只有在多角度的体验中，学生才会有话想说，从笔尖流淌出心底的语言。在作文教学中，教师应该是一个帮助者、引导者，学生是写作的主体。教师应当在尊重学生的前提下，在宽松、自由、民主、平等的气氛中进行交流，及时纠正不正确的写法，但不能要求他们的思想按照教师规定的思路展开。作文教学应成为师生的对话，在人格平等与相互信赖的氛围下启智心灵，给学生以释放情感的空间，让心灵在交流对话中走向自由，且让他们在交流和对话中用儿童的方式自由表达，学生们才会拥有自己的语言空间，才不会“代人说话”，才能展示真实的自我。

二、引进生活源泉，丰富作文内容

陶行知先生说过，作文是生活的一部分，它离不开生活。生活融合着大自然的山山水水和社会万千气象，演绎着身边的人物事故，包含着人们的喜怒哀乐。只要细心观察和思考，写出的文章一定闪烁着睿智的光芒。学生滚烫炙热的内心是一座蕴藏丰富的矿床，教师是经验丰富的地质工程师。教师要善于挖掘出学生身上蕴藏的“金矿”，让真情流淌在学生的作文里。

（一）充分唤醒学生的写作意识。

学生对身边的人、身、物司空见惯，视而不见，听而不闻，文章就无新鲜感和吸引力。教学时，教师应引导学生善于发现周边的环境美，如灿烂的阳光、弯弯的月亮、青青的山、蓝蓝的水，发现人群的心灵美，发现身边的人情美。教师在写作教学时应注意“贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”。

（二）充分点燃学生的写作激情。

兴趣是最好的老师。在课堂上要有意识地训练学生说、写自己喜欢的东西。教会学生从父母的一个眼神、一次守候，老师的一个关心、一个，行人的一个帮助等细节去体验的感受人间温情。让学生常常处于一种“有话要说”“有话要写”的状态，激发学生的学习兴趣就不会成为一句空话，消除学生对作文的畏难情绪也就能做到有的放矢。

（三）引导学生写日记，做生活的有心人。

写日记是训练学生写作能力的好方法，也是让学生写出真情作文的重要途径。写日记最忌讳的就是无素材可写，无恒心和毅力。教师要引导学生，生活中的花草树木、可爱的小动物、自己的小发明小制作、和同学一起快乐的游戏等都是写日记的好素材；当日记没有什么内容可写时自己因此烦恼的心情等都可以是素材。引导学生写日记这一过程是双赢的；一方面教师可以了解学生所思所想，拉近与学生之间的情感距离。另一方面学生个体成和的愉快和烦恼在日记中会沉积下来，于是学生的真情也会在作文里不时地表露出来。教师引导得当，学生自小成为有心之人，又何愁写不出真情实感的佳作？

总之，学生思维的开阔，主题各异，议论深刻，而这皆归功于生活，是生活中学生各自的体验让他们有了写作的话题，让他们的文笔生动，感情丰富。

三、注重作文点评，激发作文兴趣

新课程标准提倡过程性评价，教师要充分发挥点评的作用，不断激发学生发挥潜能，教师的点评是学生在原有基础上提高和发展的动力，是推动学生习作获得成功的有力杠杆。

教育心理学研究指出，学生渴望得到教师、父母等长辈的表扬和鼓励。教师要把握学生的这种心理，以欣赏的眼光阅读写作、发挥写作中的亮点，以鼓励性的评语激发学生强烈的写作欲望。“你观察真仔细，描写逼真，真不愧是班级的小作家。”“这个句子妙，写出了牡丹花的神采。”等鼓励性的评语，会让学生如坐春风，不仅引导学生在生活中学会仔细观察，而且使学生写作的动力大增。

一名好教师，他的教学点评具有很强烈的启迪性，且善于通过巧妙的语言点评启发学生的思维，开发他们的智力，吸引他们的注意力，挖掘他们的心理潜力。学生在习作中会有意无意地表达自己的观点，抒发自己的情感。

在初中语文教学中，教师不仅要注重点评，而且要营造民主的氛围，引进生活源泉，只有这样才能培养学生的良好写作欲，大面积地提高学生习作水平。

参考文献：

［１］龚志娟.科技新报之教育科研.2011，（21）.

［2］文学前沿.2002，（02）.