对培养和激发小学生学习动机的经验性分析

[摘要]小学教育是基础教育，其内涵不仅包括对知识的基础性教育，更包括培养学生积极的学习动机。学习动机是贯穿于一个人一生的学习动力，学习动机的养成则和小学阶段的养成有着因果关系。小学生学习效果差异的重要原因是由学习动机决定的，并非是由智商决定的。所以，培养和激发小学生学习动机是小学教育必须重视的问题。

[关键词]小学生 学习动机 培养 激发

[中图分类号]C4 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）12-0144-01

小学生的学习动机需要培养和激发，培养和激发小学生学习动机是小学教育中必须重视的问题，因为学习动机是支撑学习者进行学习活动的内在动因。小学生只有热爱学习、愿意学习、主动学习，才能保持积极的学习态度和渴求知识、探索知识的强烈愿望，将学习知识看成是满足自己心愿的一种需要，而不是在家长和老师的督促下学习，不是在心不在焉的情况下学习，而是在“我要学习”和“我要学会”的思想状态下学习。那么，对所学知识的建构是从发挥内因的基础上去接受和吸纳，学习效果就会明显，学到的知识就会记得扎实。进一步说，良好的学习动机必然会收到良好的学习效果。结合自己在小学教学活动中的经验，对培养和激发小学生学习动机的做法从两个方面予以分析：

一、采取适合小学生的认知与心理特点的做法

小学生的学习动机在入学伊始基本上来自于家长的告诫，但教师的培养教育和学生间的效仿和激励则会比家长的告诫更富有力量。

基于小学生的认知规律，教师的引导应体现在学习的各个环节，用完成阶段式学习目标来给学生确定完成学习任务的方向。

基于小学生乐于接受赞赏心理特征，以鼓励和赞许的语言和方法来激励学生的学习动机。比如可以通过对学生表情、神态的观察和通过交谈来考察学生的学习质量，并给予鼓励和肯定。具体情况，如在课堂上，学生可能对某些知识没弄清楚，这时候老师应该善于发现、引导和鼓励，让他们知道学习中遇到困难是正常的，遇到困难不能逃避，只要有勇气向老师表达就是热爱学习的好学生，老师喜欢诚实的学生。在小学生的心理获得安危和赏识的基础上，要指导学生学会自我调适，找到失败的原因，激发学生努力学习的兴趣。适当的表扬与批评等评价形式，既可用来培养学生的学习动机，还可用来强化学生的学习动机。

能够从外因条件上对小学生施加学习动机积极影响的做法很多，以成功的感受让小学生的学习动机得到满足，强化其学习动机。再如以榜样的作用刺激学生强化学习动机，如将历史里面一些名人大家刻苦求学的例子讲给学生听，将身边学习好的同学刻苦学习的精神表扬给学生听，都可以使小学生的学习动机得到进一步的激发。

二、为小学生提供发现的契机，感受到自身的学习能力

一个人的学习动机是从需要的心理支配下产生的，满足需要的过程是有所发现的过程，在有所发现的过程中获得精神的满足和学习动机的强化。为小学生提供发现的契机，感受到自身的学习能力的做法：

通过在教学中提出一些学生不能解决的问题，把学生的思维与兴趣引入到与所学知识有关的情境中，从而在轻松愉快的气氛中激起学生求知的欲望和积极的思维。

鉴于现在的小学生越来越明显地表现出自我张扬的个性心理特征，课堂学习中的合作与竞争环境无疑是影响学习动机的一个重要的外部因素。无论是竞争性的课堂学习、合作性的课堂学习还是个性化的课堂学习，都可以激发学生以“表现”为中心的学习动机。

对于一些学习成绩比较差的同学，教师应该更好地去寻找学生身上的优点和长处，及时的表扬和肯定。通过对于学生的赏识教育，激发学生的自信心，转移学生的注意力，逐步建立学生的自信心和自尊心，通过学生身上的一个闪光点带动学生整体的自身积极性。例如，一些比较淘气和贪玩的学生，学习成绩不好，但是他们身上可能有其他的优点。教师通过放大学生身上的优点，鼓励和激励他们，减轻他们的心理负担，引导其逐渐建立自尊心，将注意力转移到学习上来。在激励中不断提高学生的学习积极性，从而提高其学习成绩。

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