谈中学美术教学的模式

摘要：我国美术教育是培养社会主义全面发展的一代新人不可缺少的重要组成部分，也是实现四个现代化，建设 高度物质文明和精神文明的一个重要组成方面。美术课是我国目前普通中学的一门基础文化课，是对中学生进 行审美教育的主要课程。在普通中学的教学中，占有一定的地位，承担着不可替代的审美教育作用。

本文从精心设计导语、激发兴趣、具体感知、活跃气氛、分工合作、互动学习、展示作品、积极评价几个方面探讨中学美术教学的模式。

关键词：中学；美术；教学；模式

新的课程改革给中学美术教学带来了新的挑战和机遇，为了适应新课标要求，探索新的教学模式势在必行。在教育教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，所选用的一切有效教学形方式和方法。借以集中学生的注意力，激起学生的兴趣点，激发学生的学习动机，从而促进学生的发展。在教学过程中教师倘若能善于发现和利用、创造新颖、独特的方法，最大限度地发挥其创造性效应，可以实现后期的延续和再升华，正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。笔者依据自身实践与学习所得，从新生首课、课堂导入以及激励评价等方面，将教学策略的研究成文与此，以求进一步探讨。下面以教面具设计为例，探讨一下中学美术课堂教学新模式。

一、精心设计导语、激发兴趣

良好的开端是成功的一半。一节课能否成功，导入是一个关键的因素，课堂导入应精心设计，激发学生的兴趣。在教面具设计时，我设计了人们所喜欢形象――赵本山、潘长江，制作了面具。具体做法是：师“先请同学们把眼睛闭上，闭上了吗？”老师创设悬念，一下子就把学生的注意力集中起来。这时老师头戴赵本山的面具出现在同学们的面前并说：“好！请同学们睁开眼睛，看看我是谁？”同学们在热烈欢快的气氛中，一齐大声说：“赵本山”。师：“老师怎么成了赵本山了？”学生们迅速的思考。紧接着老师又戴上了潘长江的面具。师：“请同学们再看现在我是谁啊？”生：“潘长江”师：“老师怎么又成了潘长江了？”生：“因为你戴了他的面具。”师：“哦，原来是面具啊！同学们说好不好玩啊？学生的回答是肯定的。那么，今天我们就来设计一个面具并进行表演好不好啊？生：“好”。我们将评出“最佳设计、制作小组”和“最佳表演奖” 等。整个导语既简短，又有新意，调动了学生的积极性，为下一教学环节营造了良好的学习氛围。

二、具体感知、活跃气氛

为了拓宽学生的视野，更好的掌握面具文化的知识，以便更好的继承这项古老的艺术，我上网查找了许多古代面具的资料和图片并制成幻灯片让学生观赏，运用媒体向学生展示了来自不同国家、地域和民族的面具。教学中运用启发式的教学方法，以学生的发展为本，师生共同研究、探讨、问答，打破了传统美术课教师传授技能要点或教师单向灌输知识，然后由学生做作业的模式。转向了教师为学生身心自由发展营造环境，激发学生创造思维，引导学生自主、互动学习的模式。本节课我营造了“快乐大本营”气氛，使学生在紧张的设计、创作、竞争气氛中和愉快的欢笑声中度过。课后调查表明，学生感兴趣，教学效果显著。

三、分工合作、互动学习

学生动手设计、制作是本课最关键的部分，我采用了合作互动学习的方式。学生看过教师的示范后，每个同学都想动手设计制作。这时我抓住这个机会，打破传统教学中先出示作业要求尔后强调应注意事项的程序，趁他们注意力集中的时候，首先宣布了比赛规则。宣布完毕，开始提出作业要求，让他们先进行小组讨论，然后分工。讨论中我用多媒体出示各种面具设计图片，此时学生有了明确的竞赛目标，兴趣大增，纷纷加入讨论，教学气氛始终处在一个高度亢奋的状态里面，心智的交流达成默契。设计比赛时，学生的思路打不开，我便耐心的启发，为学生的联想提供新的空间，使学生感到既新奇又陌生。如：有一个组的学生设计了一个类似铅笔形的面具，觉得设计不下去了，愣在那里。我就问他铅笔的面具象什么呢？他告诉我说有点象棵树，那么既然是棵树又能加什么啊？学生马上得到反应，在铅笔状的形体添上树枝、树叶，好似一棵参天大树，有的同学看到该学生添上树时，自告奋勇在树叶上增加了归巢的小鸟。在辅导过程中教师应该注意对学生创作个性的保护，并以宽容的胸怀与学生进行沟通，了解学生的所想所思，对学生无奇不有的想法加以分析、引导，及时发现学生的创意闪光点。

四、展示作品、积极评价

面具表演，是整个教学的高潮。这种表演，不仅让学生感受到学以致用，而且激发了他们的表演欲。各个跃跃欲试，场面热烈，而且许多表演超出了我的预想。在进行评价时，我采用了三种评价方式：一是让学生分组进行自评；二是让学生互评；最后由教师总结、点评。

学生的成功源于学生的信心，学生信心的形成往往源于教师的鼓励。评价要着眼于发现学生的优点和长处，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。对学生在原有基础上的每一点进步，都要给予鼓励。如：作品有创新，色彩效果好，造型幽默，制作精巧等等，这样有利于消除学生的自卑感，增强自信心，激发内在的学习主动性。

总之，美术教学要不断创造适合学生身心发展的模式，使学生感到学习的愉悦性。同时，美术教师要不断研究新课标、分析新教材，而且还要提高自身的综合素质适应新形势下的美术教学。