信息技术与物理教学的情境创设

摘要：物理教学中充分选取网络资源创设教学情景，把简洁而丰富地把教学内容展现在学生面前，使信息技术与物理学科有效整合，能有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。本文结合初中物理教学实际谈谈运用信息技术创设物理教学情景的方法。

关键词：物理教学；信息技术；创设情境；学习兴趣

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0164-01

创设情境，是教师根据教学内容，为学生提供一种具体的学习情境，让学生设身处地的感受，使学生乐学、好学所采取的一种教学手段，利用多媒体、教师局域网和互联网的优势，创设生动的社会文化、自然情境，可激发学生学习兴趣，培养学生自主探究学习能力和创新素质。

1.利用物理史事，创设情境

所谓利用物理故事创设探究情境，就是教师根据教学目标和教学内容，利用物理故事创设特定的教学情境，引导学生自主探究的教学。利用物理故事创设探究情境是一种能有效调动课堂气氛的教学方法。以学生为中心，重兴趣激发，重体验，重参与，重实践和创造，能更有效的激发学生学习的兴趣，提高教学质量。 教学中，教师可以充分利用科学史、科学家故事、科学趣闻以及与教学内容有关的寓言、成语、格言等，结合故事中描述的情境提出问题，引起学生的学习兴趣，和探究欲望。

2.联系生活实际，创设物理情境

物理知识与我们的生活是密不可分的，物理的学习离不开生活情境的创设。 "从生活走向物理，从物理走向社会"是新课改的重要理念之一。我们的生活中有丰富的物理素材。如果我们从生活、生产中熟悉的实例提出问题，创设问题情境，可以使学生认识到生活中处处有物理，物理知识在生活中处处有应用。例如：在寒冷的冬季解释戴眼镜的人从室外走进室内镜片上会蒙上一层小水珠；体温计使用前需要甩几下，这些都是生活事情，包含着丰富的物理知识。通过学习，学生就容易理解物理源于生活，又高于生活的道理。

3.利用实物演示创设情境

"百闻不如一见，"这是人们认识客观事物的一条规律。以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。例如在学习电路的连接时引入新课前先给学生布置设计一个电路要求：闭合开关两灯同时发光断开开关两灯熄灭的任务，然后要求学生利用线路板、小灯泡、开关、导线等器材连接实物来检验自己的设计是否符合要求，当闭合开关灯泡发光的同时学生不由自主的发出了"我成功了"的感慨，有了这样良好的开端整堂课学生始终处于积极的学习中能够使整节课的教学收到较好的学习效果。

4.图画再现情境

图画是展示形象的主要手段，用图画再现教学情境，实际上就是把教学内容形象化。课本插图、特意绘制的挂图、剪贴画等都可以用来再现教学情境。在实际的教学中我们可以把课本内容形象化，使学生乐于接受，易于理解。利用画面创设情境，可以采取以下几种形式：

4.1 展示教材中的插图。在教学中，教师可以把教材中内容丰富，形象鲜明的插图利用多媒体放大展示出来，有助于学生感知、理解课课本内容。

4.2 为本节课的教学内容画简笔画。简单的线条，寥寥几笔便勾画出了本节课所表达的意境，直观形象，不仅使课堂充满趣味，也让学生眼前一亮。

4.3 利用多媒体课件展示画面。利用多媒体计算机的动态模拟功能，由表及里，揭示物理现象的本质。在物理教学中，有很多物理现象出现的时间极短，当学生还没来得及看清时，该过程就已经结束。学生就理解不了其中的本质，给教学带来困难。

5.音乐渲染情境

音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。例如在学习乐音和噪声时通过播放一段优美的歌曲和汽车的鸣笛声二者形成鲜明的对比使学生身临其境的体会到什么是乐音什么是噪声；再如学习音色时利用多媒体播放小提琴的演奏声、小号的声音以及笛声等不同的声音然后教师说明我们能够区分不同的声音原因是不同物体发出声音的音色不同。这种积极的美的熏陶可以激发学生思维的发展。

6.巧设矛盾，创设情境

在教学中如果给出的事实或理论与学生原有的知识经验发生矛盾就会出现认知冲突，学生进入这种问题情境会感到困惑，就会掀起他们的探究欲望，唤起学生的求知欲望，教师只要稍加点拨就会有水到渠成的结果。教学中矛盾的创设可以来源于教师制造矛盾的问题情境也可以来自实验教学中的认知冲突还可以是教师提出一些矛盾的问题或结论，以引起学生的好奇和思考是激发学生学习兴趣和学习欲望的有效手段，故布疑阵、巧设悬念能引起学生认知冲突，激发学生学习热情和动力。

物理教学中充分选取网络资源创设教学情景，可以拓宽学生的视野，另一方面在开发学生的智力因素的同时，开发了学生的非智力因素。达到了寓教于乐的教学效果。利用多媒体的特点，简洁而丰富地把教学内容展现在学生面前，学生通过外部多种刺激迅速感知学习内容，充分调动学生的多种感官，感知事物、领悟概念、掌握原理.有效地应用教学的直观性原则，使学生由被动学习变为主动学习，提高学习效率。创设一个联系学生生活实际，联系社会、生产实践，联系学生以往的知识经验的情境，利用它来激发学生热爱物理积极探究物理的学习兴趣，引导学生进入物理学习的情境让学生明确学习主题，引领学生去进行科学探究。

参考文献：

[1] 《中学物理教材教法》

[2] 《新课程理念与教学策略》