探索如何构建农村偏远地区的高效数学课堂

摘要：随着时代的发展，我国教育事业得到了较快的发展。尤其是自新课改实施和素质教育实施以来，我国教育教学业绩更是朝着更加优良的方向发展。那么作为新课改背景下的农村小学教师，应该如何构建高效的课堂呢？笔者以自身的小学数学教学实践为背景，探索如何构建农村偏远地区的高效数学课堂。

关键词：新课改背景；小学数学；高效课堂

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0155-01

对于偏远地区的农村小学来说，由于班额大、教学设备缺乏以及农村学生特点，这些都给教师构建高效的课堂提出了更高的要求。因而作为教师，在始终以新课改理念为指导的同时，还应注重结合农村教学和学校的实际，着力提高自身的专业技术水平，致力于高效课堂的构建，以下笔者结合自身工作实践，作出以下几点构建高效课堂的浅见，以求教于同行。共同为促进我国教育事业的发展贡献绵薄之力。

1.农村小学数学教学现状浅谈

1.1 教师专业技术水平的不足导致新课改理念难以得到有效的实践。新课改倡导学生主体性地位的体现，但往往由于农村教师缺乏专业的培训和一些教师不思进取，导致新课改的理念难以在教学实际中体现出来，学生的主体性也难以体现出来，教师所采用的教学方式大都与传统的填鸭式教学为主，虽然一些教师为了积极响应新课改的号召，在教学过程中采取了诸如分层教学法、自主探究法等新课改倡导的新型教学方法，但往往由于教师理论水平的缺乏，所取得的成效往往较低，一堂课下来教师感觉到口干舌燥，学生感到乏而无味，导致整个课堂教学沿袭着传统的方式进行，导致教学|量的低下。

1.2 高效课堂的构建效果低下。构建高效课堂历来是教师追求的终极目标。但就实际来说，在农村小学教学中，尤其是现代化教学设备缺乏的情况下，一些教师难以结合实际，对教学内容进行创新性的教学，导致整个课堂的气氛难以活跃起来，加上学生往往对数学又缺乏数学兴趣，学生与教师难以进行有效的沟通，导致教师在所构建的高效课堂缺乏高效性，久而久之使得学生失去学习数学的耐心和兴趣。

1.3 学生的数学基础低下，教师往往心有余而力不足。就我校实际来说，多数学生为苗族等少数民族的居住地区，加上本地以农业为主，很多学生的课余学习需要干大量的农活，学生学习的重要性在很多家长看来无关紧要，导致很多学生的数学基础水平的低下。笔者在教学过程中发现，很多学生已经上到高年级，很多低年级的基本知识都还没有掌握，使得很多教师在教学过程中心有余而力不足，即使一些教师在教学过程中采取分层教学的方式，也难以理解分层教学的实践意义，在实际操作过程中，往往生搬硬套，使得学生似懂非懂，最后教师忙的不亦乐乎，学生学的索然无味，导致课堂教学效率的低下，同时也是我校数学教学质量难以提升的症结所在。

2.关于如何构建新课改背景下的小学数学高效课堂的相关建议

2.1 注重突出小学生的主体地位。在新课改背景下，我们要充分发挥小学生学习的主体性，增强他们的自主学习意识，在高效课堂中获取知识，在教学中培养学生自主学习的能力，从而促进学生个性的发展，为学生的终身学习和生活打好基础。

2.2 精心备课是构建高效课堂的根本基石。导学案是整个备课的关键，而在小学数学备课中，为了高效课堂的构建，教师在精心准备导学案的同时，还应备学生，首先应精准掌握教学目标和教学重点，整合三维目标；其次在目标落实过程中做到因材施教，结合不同层次学生的学习能力，科学的确定教学容量；最后是结合学生实际和教学内容，针对性地确定教学方式方法，为构建一堂高效的课堂奠定坚实的基础。

2.3 精心导入，致力于学生学习兴趣的激发。课堂导入是一门艺术，其导入成效的高低对学生的学习兴趣和求知欲望有着直接的联系。因而在结合实际的原则下，应采取针对性的课堂导入艺术。例如在进行《分数大小的比较》教学时，由于我校现代教学设备的缺乏，因而笔者结合这一实际，以及传统教学设备导入的不足，笔者对本课导入采取了如下措施，把我们本地的一些土特产（例如昭通苹果）为学具，让学生分析，同一个"昭通苹果"，三个学生吃，每个学生分别想吃苹果的1/3、3/4、2/5，让大家找出谁吃得多，这样的导入不仅与本地学生的紧密相连，在日常生活中也经常会出现，因而与学生的生活有着紧密的关系，这样的导入就能激发学生的兴趣，从而为高效课堂的构建注入强劲的动力。

3.结语

总之，构建新课改背景下的小学数学高效课堂是一项系统而又复杂的工作。因而作为新时期背景下的小学数学教师，应在不断提高自身专业水平的基础上，致力于高效课堂的构建，才能促进高效动态课堂的生成，从而促进小学数学教学质量的提升。

参考文献：

[1] 武爱英.论小学数学高效课堂的构建[J].时代教育，2012，14：131.

[2] 徐国庆.如何构建小学数学高效课堂[J].宁夏教育，2011，Z1：68-69.

[3] 张淑芳.小学数学高效课堂的创造策略[J].数学学习与研究，2012，22：52-53.