浅谈中英跨文化交际中“称呼”“问候”的差异

摘要：文化是语言最重要的属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。人们在用语言交换信息、交流思想、表达情感时不可能脱离所处的社会环境，交际中一定会折射和反映出一定的社会文化。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，培养学生跨文化交际意识，使他们具有与不同文化背景的人进行交际的能力。本文将着重探讨中英跨文化交际中的“称呼”和“问候”这两种情形，并提出一些建议。

关键字：中英 跨文化交际 差异

一、称呼

正如韦德斯（J.M.Valdes）所说：“在语言教学的第一天或者第一节课，文化就渗透到了每一个角落，文化教育应该在最前沿。”现行英语教材的编排也充分肯定了这一观点，即学生要学的不仅是语言，更要学它的文化。现行的初中教材提供了大量的句型，让学生操练英美人士是如何称呼的。如：Good morning， Class！ How are you ， Miss Gao！ Good afternoon， Mary！ Hello， Jim！ 但是，在同样的情形下，中国学生常常这样称呼：Good morning， teacher！

How are you ， Xiao Liu！ Good afternoon ， Sister Zhang ！ Hello， Litter brother ！ 由于文化差异的无意识，中国学生总把中文称呼翻译成英文，让英美人士听起来莫名其妙。以上情形中，学生所犯的文化错误，是由于学生把汉语言文化错误地应用到了英语上。出此错误的原因有三：首先，中文姓名里的姓在名前，而英语则刚好相反，姓在名后。其次，中文里，许多职业都可用在姓氏后面以称呼别人。如：王医生、杨秘书、孙老师。英语中，只有某些特定的职业可与姓氏连在一起用于称呼。如：克林顿总统、麦考奇州长、布斯博士。于是我们不难看出，在“Good morning， teacher！”中“teacher”用得并不正确，应该改为“Mr./Mrs./Ms./Miss+姓或者直接称Sir或 Madame。其三，在英美人士的称呼中，较常见的是直呼其名，而很少称 Mr. Martel ， Mrs. Green或Miss Black。他们不但直呼同龄人，就连长辈或社会地位并不相当的人也能直呼其名。这并不意味着学生不尊重老师，相反，这更能体现出彼此间的平等和亲切。若把这种称呼法运用到中国文化中来，同龄人尤其是年轻人或者是关系比较亲切的人彼此这样称呼，大家也习以为常，但若称呼长辈，会被视为大逆不道。正因为这样，中国学生一开始时，总是用“Mr.”或“Miss.”称呼他们的老师，因为，担心被老师认为没有礼貌。中国人之间还有一些称呼，是在英美人士中很少见的，如：在中国，人们往往称“老陈”、“老马”，单位领导则称呼下属“小张”、“小赵”等等，小孩子和年轻人称呼他们熟悉的老人为“老奶奶”、“老爷爷”，年轻人称呼同辈中的长者为“张哥”、“姬姐”。而在英美国家，“Brother Mike”或“Sister Mary”则表示称呼者或被称呼者均为某个宗教团体的成员。为了提高学生的文化意识，在传授语言知识的同时，创设与所学语言文化相一致的情景，将结构、功能与情景有机地结合起来，使学生在较真实的语言环境中感知、理解和运用语言材料。教师在组织课堂活动时，可突出一些特定的文化氛围，让学生进行“角色扮演”活动，并要求按照扮演角色和言语交际环境正确使用语言。例如：即将毕业的学生在举行毕业晚会，特邀请了他们的老师、校长、政府官员以及他们的家长出席，当然了，这些毕业生就在客人中间，每个学生都分配有一个角色。第一步骤：两个学生站在门口迎宾，并把客人引向大厅。第二步骤：在老师的帮助下，他们通过问候互相认识，如：A .Good evening ！ My name is Liu Hua . Glad to meet to you . B. Good evening ！ My name is Wang Fei . Glad to meet to you too. A. How do you do ， Mr. Wang ？ B. How do you do ， Miss Liu ？ 第三步骤：选择尽量多的学生来表演，其他的学生则要求仔细地听、看，然后对表演点评，从而能进一步增强学生的文化意识。

二、问候

除称呼之外，问候方式也由于各国语言文化的不同而千差万别，问候和称呼之间的联系之紧密，使二者在交际中无法割裂开来。所以，在初中英语教学中，一开始就要对学生进行连珠炮式的句型练习，如：Good morning！Hello， Jim！ Nice to meet to you . How are you ？ How do you do ？老师要保证学生能正确的使用以上句型。然而，在中国的现实生活中，人们问候时用的并非以上句型，中国人见面的习惯问候方式是：你要去哪儿？你到哪去了？吃了饭没有？（如果在吃饭时间的话）这种文化差异在于：对于这类问候，中国人回答比较含糊，这些问题只表示情感联系，并不含有任何信息。可英美人士则对这些问题有不同的理解：第一、二个问题会被认为是侵犯他们的隐私，而第三个问题则会被认为是邀请他们去吃饭。于是，难免引起误解。若要避免这类文化误解，老师可以给学生分析、讲解两种文化的差异，然后让学生进行大量的操练。下面的活动就可以练习问候。第一步骤：把学生划分成小组，每个小组4―5人。第二步骤：发给每个小组同学一张卡片，上面写明一种情景，如：假如你在上学的路上遇到了英语老师，该如何问候？第三步骤：每个同学都把自己的卡片上的情景告诉自己的小组同伴。大家共同讨论在这种情景下该如何问候，然后操练。第四步骤：通过在不同的情景下问候同学，来检查同学能否正确应答。

三、结语

为了增强学生的文化意识，避免学生的文化错误，在英语教学中对学生进行英美文化教育是必不可少的，重视培养学生跨文化意识，不断提高学生对中西文化差异的敏感性。伯利兹（Polizel）曾经说过：“如果我们在教语言的同时，不教它的文化，那么，我们只是在教一些无意义的符号，乃至错误的符号。”在英语教学中，可以采取以下措施来增强学生的文化意识。1）教师要熟悉英汉两种语言文化，在上课之前一定要准备好一些适合的材料备用；

2）利用录像、英语教学电影、英语原声电影、课件等进行英语文化教育，或是鼓励学生收集一些有关英语国家的物品或图片，以此让学生了解外国文化、艺术和风土人情等；3）鼓励学生多与母语是英语的人士对话、交流，或多与他们交笔友、网友，还有推荐一些有关语言、文化方面的课外书籍和请外教来做语言文化方面的讲座。

参考文献：

[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化[M].外语教学与研究出版社，1989.

[2]Valdes， J.1990，The Inevitability of Teaching ，Cambridge University Press

[3]胡文仲.文化与交际[M].外语教学与研究出版社，1994.

[4]陈舒.文化与外语教学的关系[M].国外外语教学，1997.

[5]贾玉新.跨文化交际学[M].上海外语教育出版社，1998.