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人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。小学生兴趣广泛、好奇心强，容易模仿和接受新鲜事物，常常以直接兴趣为动力。这就要求体育教学应侧重从学生的情趣特点出发，创设灵活多样的情境教学，这样既能提高学生参加体育活动的兴趣，又能在活动中体现教学内容，并达到体育教学的目的。

一、什么是情境创设

情境创设是教师在教学过程中为实现教学目的，通过提供相关的故事情节、场地器材，创设一定的情境氛围，来提高学生体育学习情趣的一种新型的教学方法。

二、情境创设应该注意的问题

1.要有明确的目标

创设情境是为了更有效地实现教育目标，情境是实现教育目标的手段。教育目标不同，创设的情境也各异。因此，创设情境一定要有明确的教育目标，寓理于境，寓理于情，情境交融，情通理达，增强体验，提高实效。

2.不为情境而情境

创设情境要从教育目的和学生的实际出发，不要盲目而一味追求情境，不要过度追求形式。要因物设境，因人设境，真正达到以情激情、以情动情、陶冶情操的目的。

三、如何在教学中创设情境

1.问题情境

陶行知先生提出：“发明千千万，起点是一问。”学生在参加体育活动时，会遇到种种困难和问题。教师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并进行解释回答。让学生通过“观察―提问―假设―推理―验证”五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思勤问好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新能力。在教学前滚翻动作时，要求团身紧，头、颈、背、臀、腿团成一个球，这样容易滚翻；如果某一部分松散，不成球形，就不易滚动。在教学时，教师一手拿一个充足气的排球，一手拿一个漏气瘪了的篮球，分别在垫上滚动。然后，向学生提出问题：“这跟前滚翻有什么联系？”学生经过观察、思考、讨论、交流，得出前滚翻时团身要紧成球状，这样滚得快，反之则滚得慢。经过实践证明，学生的结论是正确的。这样既提高了学生的学习兴趣，又有效地开发了学生的思维能力。

2.音乐情境

音乐能够培养人的美好情操，使学生在玩和活动中受到教育，通过音乐的引导，让学生充分发挥想象力。在组织学生进课堂时，可配以雄壮的《进行曲》；教师在讲解、示范时，可播放轻音乐；在学生练习过程中，可配播儿童轻快乐曲等。这样，除了增加课堂的愉悦气氛外，还能减轻学生运动时的疲劳。笔者在2005年徐州市云龙区体育优质课评比中，将投掷轻物一课设计成“冲锋陷阵”的游戏情境。首先用集合号召集学生，做各种器械模仿练习，随着冲锋号的响起，学生想象冲锋的战斗情景，拿起轻物当作手榴弹，扔向靶子。这时配上爆破声、飞机轰炸声、子弹飞过空中的声音。放松活动时配上《打靶归来》背景音乐，让学生跳起秧歌庆祝胜利。这样使学生学习情绪高涨，兴致提高，完成动作积极认真。

3.游戏情境

游戏是学生十分感兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容。但经常做同一种游戏，小学生会感到乏味和厌倦。所以，教师可利用儿童好奇、好新、好胜的特点，设计各种有趣味的游戏。可将障碍跑的教学过程设计成“小小侦察兵”的游戏。铺设垫子作“草地”，把栏架当作“钢丝网”，用两条绳子摆设成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后侦察到敌情的故事情境。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习的情绪十分高涨，学习的效果也得到了极大的提高。

4.比喻情境

体育课大部分是在户外进行的。因此，组织教学历来是体育教学的一大难点。小学生缺乏自控能力，集合队伍时常常你推我挤，吵吵嚷嚷。针对这种现象，单凭训斥、指责是难以奏效的。教师可巧打比方，借物喻理，学生易于接受。如在集合队伍时让学生做守纪律的雁群；布置教学任务时做听指挥的鸭子；接力跑时做按顺序走的驼队……教师通过运用丰富生动的语言、形象逼真的动作表情，使学生进入角色，养成自觉守纪的习惯。

5.体验情境

体验是一种基于学生通过本身的活动经验，从中获得感性认识的过程，其主体是学生本人。在体育教学中，教师要充分为学生创设体验的情境，使学生在过程中获得成功与失败的体验。可将立定跳远设计成“青蛙过荷”的情境：开始让“小青蛙们”利用短绳做游戏（自由发挥），然后让学生们用跳绳设计、创造出各种图形的荷叶，接着学着小青蛙的样子在荷叶上来回跳动。这样，通过一个简单的教学情境，将所教的技术动作渗透在里面，使学生体验学习乐趣的同时也达到了教学目标。

6.表现情境

好表现是儿童的天性。如体育教材中的基本体操、跑、跳、投、游戏等重要教学内容，无不起源于生活。因此，教师可设计生活原型的活动，让学生乐学。如给自行车打气、工人拿锤子加工石头、搬运工人推板车、司机手握方向盘等，这些日常生活的原型动作练习，学生特感兴趣，运动中始终情绪高涨。他们不但注意动作的节奏，还会十分形象地表现自己。

精心创设适合学生活动的情境，不仅可以激发学生学习欲望，让学生在乐中学，在趣中练，由兴趣变志趣，激“情”、激“趣”、激“志”，从而扩展其体质、个性、能力的发展，使学生在情境中受到美的熏陶，同时也能在潜移默化中获得知识、技能与身体的发展，从而养成良好的学习习惯，形成健康的心理素质，达到在快乐中求发展、在发展中求快乐的教学目标。