五“有”让数学学习更为高效

学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，数学课程更应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式。但是受学生年龄特征及教学方式的影响，当前数学课堂教学效率不高，创建有效、高效的课堂，充分调动、激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生能力的提高和发展，直接关系到教育教学的质量和人才培养的实际价值。

一、数学课堂教学现状及其低效原因

1.“教”的方面存在的问题。数学教学中能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少，照本宣科的“填鸭式”教学所占的比例仍然较大；留给学生自疑、自悟、自练的时间很有限，知识不能得到及时适度的活化；学生参与机会少、参与面小，积极有效的师生互动不多；课堂教学“四缺”现象比较突出（缺少对学生的学习针对性；缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养）； 课堂教学密度要求不足，忽视了对学生的基础、能力的关注，导致教与学不合拍。

2.“学”的方面存在的问题。（1）许多同学学习不主动，学习没计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。（2）老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业、乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。（3）一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”等等。

二、提高数学课堂教学有效性的策略

1.学习价值“有用”――让学生充分认识数学的价值。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”在现实生活中，随时随地都存在或运用着数学知识，如城市建筑、机械生产、商业运作、建设等等，大到天文地理，小到家庭收支核算，可以说，数学在整个大千世界里应用最广泛。这就要求我们教师结合新课标，在教学中多开展一些生动活泼的社会活动，与学生一起带着学习工具踏入社会、走进社区，让学生把课本知识运用到社会实际生活中去，进行实地操作（编排、记录、计算）、观察分析和总结，真切体验数学知识在实践中的意义。只有让学生充分认识到掌握数学的重要性和必要性，学生学习才会下苦功夫。

2.学习过程“有趣”――多管齐下，激发学生的学习兴趣。在数学课堂教学中，要使学生产生学习动力，关键是要想方设法使学生对数学产生兴趣。让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化心理品质、提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。鉴于此，教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨等，不断激发学生的学习兴趣。

3.课堂学习“有为”――创设机会，留足时间、空间，让学生参与、展示自己。传统数学教学中，大多数教师都扮演“主角”，唱“独角戏”，学生在下面鸦雀无声地听、目不转睛地看，老师一问，学生一答，老师布置作业，学生各自去完成。就这样一个公式化的教学，没有一点新鲜感。在数学教学中，应结合学生实际情况，在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题多自主感悟、多讨论，充分发挥他们的思维能力，积极地参与，和教师共同学习、互相探讨。

4.情感体验“有名”――积极评价，体验学习的成功，感受学习的乐趣。人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励，因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信，饱含激励加以评价，让学生体验成功的滋味。要让教师的评价变成一种赏识，变成一种启发、一种帮助、一种激励、一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程中运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。

5.生活应用“有利”――积极应用数学，体会数学的应用价值。数学的实用性常被学生忽视，教学时应重视展现数学与现实生活的联系，使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介和工具。例如函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程、等候时间、起步价之间的关系谈起，启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学的广泛应用、领悟数学知识的应用过程。

总之，数学教学改革是逐步累积的，提高数学课堂教学的有效性工作也不可能一蹴而就，但只要我们每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，多管齐下，共同努力，数学课堂教学效果一定能大为提高！