浅谈化学高效课堂的尝试

摘 要：传统的课堂已经越来越不适应学生的发展，学生的课业负担过重已经成为普遍现象，厌学的学生是逐年增加，加上信息的高速发展，学生的注意力开始转移，因此，要想提高成绩，必须提高课堂的效率，培养学生的学习能力，彻底让学生做主人，即让学生是课堂的主体，主体应体现“自主性、主动性、创造性”。

关键词：课业负担 厌学 主人 技巧 针对性 激发竞争

传统的课堂已经越来越不适应学生的发展，学生的课业负担过重已经成为普遍现象，厌学的学生是逐年增加，加上信息的高速发展，学生的注意力开始转移，因此，要想提高成绩，必须提高课堂的效率，因为高效课堂以开发学生的学习能力为目的，彻底让学生做主人，即让学生是课堂的主体，主体应体现“自主性、主动性、创造性”。为减轻学生负担，自2010年后半年以来，我市初中课堂改革力度很大，结合化学这一学科，如何高效，我也是在不断的探索，不断的改革，不断的反思。

化学课堂如何实现优质高效呢？下面我谈一下我的做法：

一、合理分组是关键

我觉得首要问题是先给学生合理分组，这是关键，因为分组不合理，肯定导致学习效率参差不齐，难以保证课堂效率。我按学生的各科的综合成绩也就是在班上的名次平均分成12个小组，每个小组选两名组长，组长分成A、B，组长实际就是该组的前两名，实行组长负责制，每次上化学课前，我让学生按我分的化学组坐位置，每组一个地方，具体坐到哪儿，由组长负责。

二、如何调动学生的学习积极性

在没有分组之前，也就是按传统的方式授课，每节课举手发言的学生很少，总是那几个优秀的学生，其他学生是消极的等答案，时间长了，不发言的学生知道，老师不会提问他，于是对学习就放松下来，要么在底下做小动作，要么与其他学生说话，这样想大面积提高成绩，真正提高课堂效率只是一句空话。为了调动学生的积极性，必须先引导他们回答问题，于是，我决定开展小组竞争，以小组为单位，小组长负责，每节课后把本组回答问题的次数报给课代表，或是写一个纸条注明组别和次数交给课代表，课代表统计在一个本上，对每一周回答问题排在前5名的组，可以挑一个位置，实行整组搬迁，这样小组的凝聚力就大大增强了，那些不回答问题，不善于举手的学生，组长经常会督促他，这样他就会相对积极，有了第一次，得到组内成员的肯定，尝到甜头后，不积极的学生就逐渐变得积极起来。

教室是学生学习的地方，不是老师个人表演的舞台，因此，要想提高课堂效率必须充分编好导学案，用好导学案，我们几位化学老师在一块商量，编写出了质量较高的导学案，这样才能在课堂上把问题真正解决掉，课下负担才会降下来。导学案学生可以在课下预习，如果课下没有时间，也可以在上化学课的时间做上10分钟，然后按巩义市的高效课堂模式，让小组交流解决问题，根据实际确定交流时间，之后是小组展示，即让学生回答问题，其他学生进行补充。体现学生的主体作用。

每次考试或测验后，要认真分析，可以以小组为单位，分析得与失，组内每位成员都谈自已在本次测试中的得与失，小组计算本组的人均分，写在黑板上，10分钟后，让每一个小组派学生上讲台总结本组讨论的情况。老师主要是在下面巡视，我发现这种方式对学生的教育意义比我总结考试情况时要大，成绩不好的听到本组学生对他的激励性评价时，非常感动，慢慢的开始融入到学习当中。组内派学生到讲台上总结虽然浪费了一些时间，但是对学生的教育是很深刻的，相当于一堂思想教育课。这样为整体成绩的提高奠定了基础。

三、提高课堂效率的技巧

（一）巧用课前时间

上课前的几分钟，学生换位，利用这个时间，可以在黑板上写一些上课要复习提问的内容，你会发现，学生坐到位置上之后，就开始看黑板，没有学习的组长开始提醒，于是，临上课前至少有二至四分钟学生处在紧张的学习当中，这样，一打上课铃学生就真正进入学习状态，另外我发现这样做时，你基本不用维持纪律。

（二） 评讲习题课如何高效

如果是让学生做试卷，要留一两个题让学生课下做，这样保证30分钟学生能做完，30分钟后，老师用5分钟写答案，或将答案展示在投影上，让学生对，老师在下面巡视，便于随时了解学生的答题情况及存在的问题。学生核对之后，可以交流讨论，这样当堂解决问题比下一节再解决效果好很多。如果老师想对学生试卷上易错题了解得更清楚，可以找10位中等学生把自己做错题的题号写下来交了，老师统计出结果，做为下节课要评讲的重点，这样就有的放矢。

（三） 如何大面积提高学生成绩

把最基础的知识归类，硬性过关，如化学方程式，化学用语等，可以印成小页子过关，也可以由组长检查落实过关，还可以写在黑板上，学生读记几分钟后，提问过关，对这些知识要反复练，经常练，尤其是考试之前的一至两周内。

例如，我发小页子让学生写，我记录时间，学生写完后交，我立即改，根据时间的长短，可以改20份或30份，改后及时表扬写的好的，这样可以及时了解程度好的学生做的情况。两班可以从时间上对比，从得满分上对比，及时了解所教班级的情况。

（四） 复习时如何从提问中提高成绩

复习提问时，关注中差生，可以结合平时成绩确定提问的对象，让这些学生多回答问题，多到黑板上演板，多改他们做的题，巡视时多关注他们的学习情况。这样会引起他们的重视，从而在短时间内提高成绩。

（五）培优补差怎样高效

根据近段要培养对象的具体情况，如果是全班学生，可以利用课前几分钟，由老师写在黑板上一部分题（也可以让学生写），一上课就开始让学生写在作业上或是练习本上，收起来当场就改，对好的及时表扬，激发斗志，对做的慢的，由组长课下抽时间改后交给老师检查，这样好学生有了展示自己的舞台，相互竞争，非常投入，取得的效果一定不错。差生有了监督机制，处在学习状态中，成绩自然会逐渐提高的。

我们是寄宿学校，课余时间我组织学生培优补差，我提前在黑板上写一些适合学生做的题，找班上的前30名，带练习本限时做题，有时可以两班同时展开，有利于竞争，对连续后5名的学生进行淘汰，补充后面的优秀学生，也可以对他们进行鼓励，下次争取好的结果。补差找班里的低分学生20个左右，用上述方法，由优秀学生负责，写的内容一定要适合他们做，能提高他们的学习信心，主要以表扬为主，对好的在班上要表扬，扩大他们的正面影响力，提升他们的学习积极性，从而提高学习成绩。

（六）怎样提高复习的针对性

平时学生做过的题，尤其是做过的试卷，一定要有一个统计的结果，即出错率，可以找10份或20份中等学生的试卷，统计结果，将学生出错较多的题录入电脑或是用一个专用本抄下来做为复习的资料，在平时出题时经常稍加改动再让学生练习。

（七）如何激发学生竞争

竞争可以是班与班，也可以是班级内部，可以在课堂上，学生做什么题时计时，到另一个班说学生做题时的计时情况，激发这一班学生的斗志。也可以出一份基础知识卷，让每班选派20名学生进行基础知识大赛，满分多者为胜，也可以在班级内部，每一小组派2名选手，共24名学生进行比赛，评出优秀的组。在教学中我发现：学生是非常喜欢竞争的，一说比赛他们就异常兴奋，所以多利用学生的这种心态对提高成绩很有好处。

以上是我在教学中的一点体会，在今后的教学中，我会不断的反思自己教学上的得与失，不断的改进提高，摸索出一条真正适合学生的化学高效课堂模式。