面对学困生……

摘 要：俗话说：“十个指头，各有长短。”由于人的智力因素和非智力因素的差异及后天的社会环境，造成学生的个体差异很大。学困生的学习成绩差，易被老师抛弃易被学生歧视，可能会产生“破罐子破摔”的心理。

关键词：师生情；展示自我；感受成功；合作学习

转化学困生是教育工作者一项长期而艰巨的任务。笔者结合多年的教学实践在此浅谈自己的几点看法。

一、关爱学困生，培养师生情

只有“亲其师”才能“信其道”。学困生大多在心理上有障碍――压抑感、自卑感，不愿与老师、同学沟通。面对学困生，教师要多点耐心、多点爱心、多点诚心，甚至要给予他们比尖子生更多的关爱，从内心激起他们的学习兴趣。

二、创造机会，展示自我

教师在课堂上要有意识地把简单易答的题型给予学困生，让他们有机会展示自己，树立他们的信心，培养他们的学习兴趣。如果回答的不是十分准确，教师应以鼓励为主，用激励性语言评价他们。如果回答准确，就应给予适当的评价，体现“以人为本”的教育理念。

三、培养自信，感受成功

每一个孩子都有闪光点，学困生也不例外。这就需要教师多关注他们，发现其“闪光点”，为学生创造机会，给予展示平台，让他们感受成功的喜悦。教师可以在教室设计各种各样的专栏，如：“光荣榜”“我的理想”等。如果有特殊表现教师可颁发各种奖项，以示鼓励。使学困生意识到“天生我材必有用”。当他们学习上取得进步时，让他们谈谈进步感言，师生一起为他们加油。通过这些方式培养学困生的自信心，使其积极投入到各项集体活动中。参与了就有收获、收获了就有信心。

四、依靠集体，合作学习

一个班级拥有良好的班风，才能成为优秀班集体。要树立良好的班风，学困生是最大的障碍。教师可以建立竞争机制，号召学生“帮困扶贫”，倡导优中生确立“一帮一”对象。例如：XX班有66个学生，按优、中、差三层次分成11个组，每组6个人，互相竞争，取得第一名的小组可以获得红旗一面。为了让学困生体会到成就感，教师举行“流动红旗交接仪式”，由班主任将红旗移交到下一组的组长手中，全班给予热烈的掌声。这样，既培养了学生互相合作、互相沟通的能力，又使学困生有荣誉感、满足感，以发挥他们潜在的能力，为集体增光添彩。

总之，“学困生”的转化工作是一项坚持不懈的工作。当学困生的转变出现反复时，教师不能气馁，应找出反复的原因，并及时和家长取得联系，争取家长的密切配合和帮助。我们必须持之以恒，时刻关注学困生的发展动向，学困生有了浓厚的学习兴趣，成绩就会不断提高，这样就可提高整体教学质量。

（作者单位 山西省石楼县石楼一中）