中学历史教学中怎样评价历史人物

中学历史教学中怎样评价历史人物

历史人物是指那些在历史发展中起过重要影响,在历史长河中留下足迹的人。在我国封建社会的历史上曾经涌现出许多著名君主和名将贤相。这些君主和将相的政绩有的与国家统一局面的形成相连;有的同某一阶段的政治经济发展共生;有的同多民族国家的管理与巩固同步,而大多数是兼而有之。他们对中国历史的发展和进步都产生过重大影响。对他们论文联盟做出正确的评价和认识,必须坚持唯物史观,树立评价历史人物的正确观点,这也是新课程改革对历史教学目标中重要的内容。

1 了解历史人物,为评价做好准备

(1)确定历史人物的时代背景。评价历史人物时,要把他放到定的历史范围内进行考察因为,任何历史人物的活动,都要有一定的时间和空间舞台,个人的思想和活动受众多条件的制约,只有考察历史人物个人背后会社历史条件,发现历史规律,才能了解历史人物活动的实质,才能认识那个时代的人物,评价那个人物。

(2)确定历史人物的阶级属性。一般来讲,历史人物是生活在阶级社会之中的,因此,对历史人物还应进行科学的阶级性的分析。这就要求评价历史人物时,既要看历史人物的出身,更要看历史人物是为哪个阶级服务的,对哪个阶级有利,同时还应注意历史人物的复杂性。如对封建统治阶级中的历史人物全盘否定,对农民阶级中的历史人物完全肯定,这是中学生评价人物时最容易犯的错误。要避免这种错误,教师就应向学生讲清两点:一是阶级是不会改变的,但个人是可以转变的。例如,郑芝龙曾拥立过南明唐王政权,后来又投降了清军,而他的儿子郑成功却在东南沿海继续坚持抗清斗争。

(3)注意把握历史人物的总体特征。评价历史人物最重要的就是要对其进行定性判断。比如,对唐太宗应看作其为一代明君的一面,对康熙帝既要看到其维护统一的一面,又要从历史转型的角度看待他。所以,在评定时一要从历史人物的历史地位最主要的方面定性,二是在对政治性的人物定性时一定要指明他的阶级属性。如孙中山是资产阶级革命家。

2 充分运用史料,尽量做到公正客观

占有材料,弄清历史事实,是进行历史研究的最基本的条件。弄清历史事实,才能准确判断。要弄清事实,不仅要详细地占有材料,还要对材料进行分析,作一番“去伪存真,去粗取精”的考订工作。在历史材料的选择上,尽可能采用实物史料,选择性地使用文献史料、口碑史料、声像史料,尽可能采用原始史料、选择性地采用撰述史料等,要少口述,多笔录。教科书中提供给学生的史料比较有限,教师可以适时、适量的对教科书中史料的不足作些补充,比如教师在教《唐太宗与贞观之治》这一课时,先播放投影,向学生们展示唐太宗的画像,要求同学们先详细观察其外貌,通过外貌的特点回答问题,从而让学生感知唐太宗的形象,并突出它的思想品德以及在经济、政治、用人方面的功绩,进而使学生深刻地认识到:唐太宗是我国封建社会的一个杰出的政治家、开明的皇帝,为唐朝经济的繁荣和我国封建社会的鼎盛打下了基础。

3 评价历史人物应采取的方法

评价历史人物,史学界近年来提出不少新的方法,最主要的有两个方面:一是“方面论”;二是“阶段论”。方面论认为,一个人是多方面的,有时在政治上是个庸才,或者是个昏君,但在文学艺术上却可能是一位出色的人物。当然,对历史人物也可以根据其一生活动的不同方面进行评价。阶段论,是指对一个人的一生,应当分成各个不同阶段、不同层次进行实事求是地评价。有的人青年时代对历史起了一定好作用,就应当如实地肯定他,晚年成为叛徒或落伍者了,不能一笔抹煞他前期的功劳。因此,有不少学者对诸如李后主、宋徽宗、冯道、朱熹、左宗棠、胡适、陈独秀等等人物,都企图重新做出评价。比如的一生就比较复杂。我们可以把的一生分为六个时期来进行评价:第一,辛亥革命时期:积极参与旧民主主义革命,对反袁斗争作了一些贡献,虽然也做过一些错事,但总的来说,在这一时期他基本上是个肯定性的人物。第二,大革命时期:担任黄埔军校校长,为建立革命军队培养军事骨干力量作了一定工作。北伐战争开始后,他担任国民革命军总司令,做出了一定贡献。1927年4月发动反革命,成为革命的对立面。第三,国共十年对峙时期:对内实行独裁统治,对外对日侵华妥协退让。因此,这一时期他基本上

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是个否定性的人物。第四,抗日战争时期:与中共重新合作,抗击日本侵略。这一时期,他基本上是个肯定性的人物。但是,他并未改变立场,过错也比较严重。第五,解放战争时期:发动全面内战,这一时期,他就是一个否定性的人物。第六,退踞台湾时期:坚持“复国”的立场,时刻不忘“光复大陆”,其政治立场是反动的。但他坚持了一个中国的立场,符合中华民族的利益。总之,要客观地评价,必须对他在不同时期、不同历史事件中的不同表现,分别做出实事求是的客观评价。这就是分阶段考虑的原则。

当然,对历史上的一些正面人物也要做出公正的评价,不要把历史上的一些杰出人物写成神而是写成活生生的人。他们虽然对历史做出重大贡献,但是毕竟也是人,有他们不可克?的历史所给予他们的时代局限。

4 评价时应注意的问题

(1)应根据具体情况灵活操作。既可以根据讲课的进度评价不同时期的历史人物,也可以把历史人物的评价作为专题进行系统的讲解。不论采用哪一种方法,都必须遵循一个根本目的:历史人物的评价要服从、服务于中学历论文联盟史教学,要让学生通过评价人物了解一个时代,而且,在讲解时不必逐个评价,而是将历史人物分为类别(如政治家、思想家等),每一类别重点评价一二个历史人物作为示例就可以了。

(2)防止折中论。把分析矛盾的方法通俗地归结为“两点论”,即“一分为二”。评价历史人物,如秦始皇建立了第一个中央集权的封建国家,结束诸侯割据的分裂局面,统一了中国,对社会生产力发展具有推动作用;但他的暴政统治,却使秦朝成了短命王朝。我们在评价历史人物的是非功过时,必须抓住主要之点,从而做出功大于过或过大于功的正确评价。

总之,要对每个历史人物做准确而全面的评价,实在是一件困难的事情。但只要我们掌握科学的方法,贯彻辩证唯物主义和历史唯物主义观点,定能在历史课堂人物教学上取得良好效果。转贴于论文联盟