谈谈小学语文朗读训练教学的方法

一、通读课文,了解大意

教师在进行新课前,一般对课文题目进行分析,或者介绍本文作者、时代背景等,有的还播放录音,提出与课文内容有关的使学生感兴趣的问题,以提高学生对新课学习的积极性。在此基础上,让学生通读课文。

通读课文可以使学生有一个初步的感知,了解课文的大概内容。一般情况下,教师在通读课文前,事先设计几个问题,让学生带着问题去通读,这有利于帮助学生读懂课文。如《美丽的小兴安岭》一课,可以提出以下几个问题:课文有几个自然段?第一、六自然段写了什么内容?第二、三、四、五自然段分别写了什么时候的景色?通过通读,学生可以初步感知到课文所描写的景致,为分析、理解课文内容打下基础。

二、尝试朗读,理解课文

语文教学中,教师必须注意讲解和朗读,老师读和学生读,读句和读段有机结合,要注意指导学生研究朗读的规律,并强调基本要求:“不错、不添、不丢字、不喊、不唱、不重复。”对高年级学生要求他们在朗读的过程中,不应当看一个字读一个字,而是应当看一句话,通过瞬时的记忆或思维,读这句话,做到“眼先到,脑思考,口读好”。在学生理解了课文内容,对文字的运用、内容的描述、感情的表达有了一定的认识之后,再要求学生进行有感情地朗读训练。

三、咀嚼课文,细品佳句

在学生学习了课文后,为了使学生更加深刻地领悟中心,学习遣词造句、表情达意的方法,教师要引导学生对重点词句、段，尤其是脍炙人口的佳句进行细细品读与欣赏。教师可以提出:这句话应该怎样读?为什么这样读?反复试读、体会感情是培养学生审美感的途径。我们的母语很优美,其原因在于汉语是声调语言,可以有平仄规律,汉语是单音节语素语言,可以有它的特殊的声韵规律。这些规律在千古诗人、文豪手中往复交织、精雕细刻、推敲锤烧,构成了文质兼美、千古留传的大文章,成为滋养千百中国人心灵的精神食粮。学生得到有效的训练。

四、反复朗读,激情增趣

对于文质兼美的文章,教师应要求学生反复朗读,把作者的情感读出来。小学语文教材所选用的很多文章,辞藻优美,内容丰富,应让学生反复读,读中体会、读中领悟、读中升华。

五、示范朗读,激发兴趣

朗读训练是否能达到预期效果，教师的范读起着重要作用。成功的范读能收到直观、生动、形象、感人的效果，可以帮助学生正音，明确词义和了解词的感彩，以激发学习语文的兴趣。小学生的知识面较窄,特别是山区的学生,由于地方方言和客观条件的影响,想把课文朗读好是有困难的,但也不是没有办法,因为小学生的语言模仿能力都很强。因此教师在朗读教学中要注重语感,做好范读和指导，都应把握课文的体裁和背景、语句特点,重视朗读的感彩,注意朗读语句时哪些字应该读重,哪些应该读轻,哪里该停顿,哪里该延长，做到朗读时句句读得抑扬顿挫,或是振振有力。

总之，抓好朗读训练，让课堂充满读书声，坚持“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。长此下去，学生的读书能力以至说话能力、写作能力都会有很大提高，必能实现“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的这一语文教学的终极目标。

（作者单位：广东省河源市龙川县车田中心小学）