谈谈学生课外阅读指导方法

《语文课程标准》在各个学段的阅读教学中都强调了课外阅读，比如：第一学段就提出了课外阅读总量不少于5万字。可见，课外阅读已经是我们每个教师应该重视的问题，作为语文教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。应该在教学中引导学生博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长。

一、运用多种方法，激发阅读兴趣

现代心理学研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

举行班级“故事会”比赛，激起课外阅读欲望：讲故事是孩子最喜欢的事，对于小学低中年级的孩子，他们觉得看课外书不如电影、电视剧中的故事情节来得直观、刺激，因此，孩子们经常就坐在电视前几个小时舍不得离开，而一拿起书也许就打哈欠了，无法走进书中的故事情节，看起来没意思。针对这一情况，我充分利用学校的阅读与欣赏课，让孩子们在这节课中进行讲故事比赛，每个学生都是评委，评出“故事大王”。一年下来，二年级的孩子看了很多故事书，比如：《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等等，而且效果非常好，受益匪浅：首先是他们在看图写话时能够根据图中内容展开丰富的想象，运用故事中的语言材料把话写具体、写生动；其次是他们在讲了一个又一个的故事时，都从故事中明白了道理，明辨了是非，从小懂得真、善、美！这样即激起了孩子们课外阅读的欲望，熏陶了孩子的情感，又培养了孩子们的表达能力，可谓是一举多得。

老师讲故事，巧用故事悬念诱发阅读兴趣：听故事是孩子们最感兴趣的事，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，迫不及待地想一听为快。我每天会抽10分钟左右的时间给孩子们讲故事，生动的故事情节把孩子们带入了一个奇妙、感人的世界，就在孩子们期待大结局时，我就对孩子们摆摆手说：孩子们，由于时间关系，今天的故事就讲到这儿，故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请你们去看“某某”这本书……此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物。因为学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

分享读书心得，激发阅读热情：每节课我都让孩子们课前三分钟讲讲读书心得，把自己读到的什么书，有什么体会与班上孩子分享，每天轮流，每周评出“最佳读书之星”，同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。

二、精益求精，教给阅读方法

兴趣固然重要，但光有兴趣，没有目的还是无法达到孩子们课外阅读的最佳效果，古人有“走马观花”读法，有“积累知识”读法；可见，引导孩子们正确的阅读方法还是很重要的。

1.精读法：对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。教师可以利用教科书的作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.速读法：对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。如果我们的学生只会字斟句酌地读书，很难适应社会的飞速发展的需求。因此教会学生根据自己的阅读需要，采用速读法是一种明智的选择。

3.选读法：这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。这样可以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

4.摘录批注法：在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。我每天都让孩子回家完成“看书做笔记”这项作业，作业要求：摘抄好词佳句，写读书心得感悟，根据感悟内容联系生活实际写一则范文。这样孩子们做到了“手脑并用”，让阅读变得更精彩、更有实效。

总之，阅读的书籍不同，而采用的阅读方法也不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。我们应该注重教会学生根据个人不同的阅读习惯，阅读目的、性质，选择合适的阅读方法，灵活运用。

（作者单位：福建龙岩市溪南小学）

（责任编校：白水）