思维创新研究

【摘要】 如果要想科学的进行理论创新、制度创新，首先要做到思维的创新。因此我们在进行了学习的革命之后就要进行思维的革命即思维创新。笔者在本文中对思维创新研究展开论述。

【关键词】 思维创新 研究

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）07-023-01

如果要想科学的进行理论创新、制度创新，首先要做到思维的创新。因此我们在进行了学习的革命之后就要进行思维的革命即思维创新。

一、开放性问题的运用

黑格尔说过：“人是靠思想站立的。”萧伯纳也曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”培养有思想的学生，并像头脑风暴法一样，发挥学生的想象力，与学生进行交流，才能让学生不因循守旧，有利于思维创新。

思想的交流需要教师付出真诚、爱心与努力，同时也需要有技巧。在新闻采访学中有开放性问题与闭合性问题。开放性问题即让调查对象自由回答的问题。这类问题不提供具体答案，没有明确的指向，不规定回答的范围，允许调查对象不受限制的填写答案。

闭合性问题即在一定的范围，有限制的备选答案，像单项选择题一样，闭合式问题限制了学生想象力和潜能的发挥，不利于思维创新。培养出来的学生是人云亦云的应声虫、知识的容器，只是进行了知识的传承而没有发展。这种方式类似填鸭式的教学，缺乏师生之间的互动，学生只是被动的接受，没有用自己的头脑进行思考，师生之间无法进行深层次的交流即思想的交流。

对此我深有体会，有一次在学习One Million Pound Note后，我给学生布置了作业：1Act out the play 2 Play a role in the play. 而且提示他们最好想想身边的裁缝是怎么做的，怎样给顾客打招呼，怎样为顾客量体裁衣。上课检查时发现确实达到了预期的效果，有组同学按我的要求做了，顺利完成任务。但是要求另一组同学表演时说为准备好，人不够而且没有道具，我有点不高兴就说你们看着办吧，明天继续提问你们。没有想到第二天上课时这组同学给了大家一个惊喜，赢得了阵阵掌声。口语不好的同学没有上台，有的同学扮演了两个角色，而且扮演裁缝的那个男同学拿着录音机后面的那个和插座连着的电线绳子挂在脖子上当尺子，逗得大家哈哈大笑，既开阔了学生的思维，又提高了大家学习英语的兴趣。

如果在给学生交流时不给学生太多的束缚和条条框框，少用或者不用像闭合式问题那样的交流方式，只告诉学生做什么，不告诉学生怎么做，学生有自己的思维，经过思考后再主动学习就能取得意想不到的学习效果，形成进行思维创新的习惯。

二、想象力的培养

爱因斯坦说：“知识是有限的，而想象力是无限的……”思维创新产生的条件就是想象力的具备，据说有个案例：有个孩子在上幼儿园之前妈妈问面包圈像什么，孩子说像太阳、像鸡蛋等，但是上幼儿园之后妈妈再问面包圈像什么，孩子只是说像字母O，于是家长便幼儿园，说幼儿园扼杀了其孩子的想象力。从这个案例我们可以得到两点启示。

（一）这个案例涉及到的是答案一维性还是多维性的问题

就是说我们的思路要广，天空不总是蓝的，月亮不总是弯的，我们要鼓励孩子勇于说出自己的感想，培养孩子的想象力。在生活中要敢于质疑，多问几个为什么，多思考，不循规蹈矩。

有一次在给儿子讲《小猫钓鱼》的时候，我说小猫和妈妈一块钓鱼，猫妈妈在河边坐了很久都没有动，比较专心，最后钓到了好几条鱼。而小猫看到蝴蝶也追，蜻蜓也去追，结果一无所获，没钓到鱼。我以为儿子会说像猫妈妈学习，做事认真专一。谁知儿子却说：“妈妈，我能帮小猫追到蝴蝶、蜻蜓。给他们弄点好吃的。”我有点诧异，孩子关注的不在是大家都已认可的故事寓意，而是他们感兴趣的事物，所谓“仁者见仁，智者见智”吧！思想是无法完全统一的，随着时代的发展我们不能再只用父辈们告诉我们的话语来影响我们的下一辈，这应该是思维的发展吧，所以，我们不能用大一统的思想去教育孩子，这样有利于想象力的开发。

（二）思维创新需要一定的知识创新

其实，孩子说面包圈像字母O，也是一种创新，因为他不再说面包圈像太阳、像鸡蛋等，只有学习了26个英文字母以后，他才会说面包圈像字母O.所以人的想象力的培养发展要有一定的知识储备和经验积累。

首先，要保护并且鼓励学生有好奇心和求知欲，不断学习，注重知识的积累与更新，为思维创新创造条件。其次，不妨多让学生看到一些殊途同归、条条道路通罗马的事例，使思维的视野更加开阔。如乌鸦喝水的故事，我们都感受到乌鸦的智慧，但是换个角度想想，不用石子，小乌鸦是否能够喝到瓶子中的水呢？对于这样经典小故事的反思，对于想象力的开发，创造性思维的形成，有很大的帮助。