信息技术课教师专业成长的SWOT分析

摘要：本文用SWOT分析法，剖析了影响信息技术教师专业成长的内部因素即优势和劣势，以及外部因素即机遇和威胁，在此基础上提出了信息技术教师专业成长的战略，即S—O战略、W—O战略、S—T战略、W—T战略。

关键词：信息技术教师；专业成长；SWOT分析；发展战略

信息技术教师的专业成长在经过一个高速发展期之后，会进入一个“高原期”，专业发展的速度就会明显慢下来，这个阶段也被称为“瓶颈期”或者“职业倦怠期”。如果不及时“转型升级”，对专业成长是极为不利的。那么如何寻求突破？笔者以为，SWOT分析法是一个极为有用、实用、适用的工具，把这份作业做好了，信息技术教师在整个专业成长的过程都将会受益无穷。

SWOT分析法是哈佛大学安德鲁斯提出的一种战略分析法，又被称为“态势分析法”。S、W、O、T分别是四个英文单词Strength（优势）、Weakness（劣势）、Opportunity（机会）、Threat（威胁）的第一个字母。其中，S、W（优势与劣势）是对自身条件的分析，O、T（机会与威胁）是对外部环境的分析，如下图。

SWOT分析是将内、外部条件等各方面内容加以综合、概括、剖析，理性地确定资源优势和劣势，了解面临的机会和挑战，防范存在的危险与风险，从而在战略、战术两个层面进行调整，选择恰当的应对举措，实现成长目标。

通过SWOT分析，可以帮助教师把资源和行动聚集在自己的强项和有最多机会的地方，帮助教师重新认识自己、定位自己，获得专业发展的能量，取得专业成长的动力，找到转型升级的路径。

信息技术教师专业成长的SWOT分析

就内部因素来讲，信息技术教师所具有的优势（S）有：①受过专业教育，对信息技术学科认识比较深，积累了一定的教育教学经验。②教师队伍普遍年轻，年富力强，易于接受新信息、新方法、新理论。③有比较强烈的发展愿望，愿意参加继续教育，提高自身的专业水准和修养。④动手实践操作水平强，综合能力高，适应面广。⑤信息的收集、搜索、查询能力更强，敏感性更高。劣势（W）有：①信息技术教师的地位偏低，专业成长难度高。②文字表达能力比较弱，科研意识、科研水平偏低。③不少非专业的教师也承担了信息技术课的教学，教学的专业水准有待提高。④培训交流学习机会偏少，对信息技术课和教育技术的最新发展了解不多。⑤专业教学时间不长，缺乏名师引领。

就外部因素来讲：信息技术教师所具有的机会（O）有：①国家、社会、学校支持和关注信息技术教育的发展。②没有考试、分数的压力，新的教学模式、教学方法更容易实施，上课气氛可以更活跃，上课形式可以更丰富，上课内容可以更多、更新、更广。③具有工具性的特点，更容易与其他科目整合。④学校设置了专门的信息技术教科研组，有利于信息技术教学研究的展开。⑤学生普遍比较喜欢信息技术课。威胁（T）有：①信息技术重要，但信息技术课程的学科地位不高。②任课教师数量少，上课任务较重，同时还要承担机房的管理、设备的维修、为学校及为其他教师制作课件等，工作量较大，占用较多的时间，但薪酬待遇偏低。③在学校不受重视，地位与主科教师相比，处于“边缘地带”，话语权少。④学生的信息技术素养也在提高，特别是网络时代对其有深刻的影响，反促进教师知识的拓展。⑤城乡学生信息素养差异较大，对教师的教学艺术提出了挑战。

信息技术教师专业成长的战略选择

1.S—O战略：抓住机会以扬长

S—O战略是一个依靠内部优势，利用外部机会的增长型战略。

信息技术已经全面渗透到人们的生活、学习、工作中，对教育的影响也是前所未有的。信息技术课程的外部发展环境也发生了深刻的变化：教育信息化成为共识，数字化校园建设的呼声越来越高，学生的信息素养起点越来越高，教学中信息技术的使用日渐频繁，信息技术的装备日渐先进……面对这样飞速发展的态势，一部分触觉敏锐的信息技术教师已经率先嗅到了“春天的气息”，他们抓住契机，在专业成长的道路上“先富起来”，用先进的教学理论武装自己，用新型的教学技术提升自己，用努力的教学研究丰富自己，为专业发展提供可持续的不竭动力。他们是信息技术教师队伍中的“高富帅”：高在技术，富在头脑，帅在水平。

总之，S—O战略既有外部发展优势，又有内部发展需求，对于信息技术教师的专业成长来说，这是一种最理想的状态。

2.W—T战略：绕开威胁以藏短

W—T战略是一个减少内部弱点，避免外部威胁的防御型战略。

一直以来，信息技术教师在专业成长的过程中，有很多阻力，往往导致教师产生“发展无力感”。负面的外部因素加上负面的自身原因，是不可能产生“负负得正”的结果的，此时教师的专业发展可谓到了“最危险的时候”。W—T战略要求教师首先要做的就是努力摆脱放弃放纵、自甘落后的心理，内隐自己的缺点，外显自己的特长，获取成长“正能量”。其次要寻找合理的发展目标，不可过高，也不可过低，走有自身特色的成长之路，须知，“适合的才是最好的”。再次就是要积极行动起来，要与反思剖析为伍，与学习研究为伴，在失败中学会总结，在平淡中寻求突破，在积累中力求突破。

3.S—T战略：找准定位以避害

S—T战略是一个利用内部优势，应对外部威胁的经营型战略。

这个战略更加强调信息技术教师在专业成长中的主观能动性，无论是信息技术课，还是信息技术教师，其成长环境都不是最优的；无论在校长眼中，还是在家长眼中，甚至是学生眼中，信息技术课都是“说起来重要，忙起来不要”的，其生存状态不是最好的。

但这一切对于充满发展欲望、成长激情的教师来说，都不应是问题，困难和挑战反而会激发他们的斗志，刺激他们的雄心，他们会想办法、找点子，趋利避害，寻找自身的生存和发展空间；他们会变“危”为“机”，以专业的职业态度、高超的教学艺术赢得肯定和认可，以满腔的热情、无私奉献的精神树立信息技术教师良好的形象；他们甚至渴望“暴风雨来得更猛烈些”，好磨砺自己的双翅、翱翔于更高远的教育教学的天空。这部分人是信息技术教师队伍中的佼佼者，他们的专业成长也一定是有声有色、多姿多彩的。

4.W—O战略：改造自身以趋利

W—O战略是一个利用外部机会，克服内部弱点的扭转型战略。

与信息技术教师遭遇到的“不公待遇”相比，获得的巨大发展机遇是更为显著、更为振奋人心的。此时，W—O战略反而是最简单易行的了。只需要踏踏实实、认认真真、兢兢业业、勤勤恳恳：谦虚好学以提升职业道德素养；广泛交流以提高业务自身素质；立足课堂以提高教学水平。经过一段时间的锤炼，都能获得较大的提升。

最后，必须明确的是，上述的外部因素（机会与威胁）、内部因素（优势与劣势）的实际组合是复杂而时刻变化的，信息技术教师的专业成长，不是一成不变的，信息技术教师不能刻板，而要因势、因人、因时调整，找到最佳方案，这样才能真正助推专业成长。

参考文献：

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[3]施琴，王卫红.新课标下信息技术教师专业成长途径探析[J].科教文汇（上），2008（01）.