小作业,大用心

摘 要：作业设计对学生的学习有着至关重要的作用，是促进学生知识、能力、情感等全方面协调发展的重要途径。分析当前语文作业存在的问题，探索更加有效的作业设计。

关键词：初中语文；作业设计；有效性

作业是教师平常教学工作中不可缺少的一个环节，是我们课堂教学的必要延伸。学生可以通过作业来巩固知识，培养技能，发展思维能力；而教师可以通过作业了解到学生对所学内容的掌握程度，从而来改进教学方法，帮助学生更快、更好地掌握所学的相关知识。因此，作业在我们教学过程中起着不容忽视的关键作用。

随着新课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了生命和活力，语文课堂教学的结构正在逐渐发生变化。语文作为体现人文内涵、体现学生道德修养的一门学科，其作业相对其他学科来说较为宽泛，其内容形式也较为多样。无论是怎样的形式都旨在培养学生的品德修养和审美情趣。随着信息化的发展，初中学生已经能够越来越多地了解到新鲜事物，因此，做出一些更好的作业设计才更能引起学生的兴趣，使语文教学的有效性得到提高。

一、当前初中语文作业存在的问题

1.教师作业设计中存在的主要问题

（1）缺乏趣味性。作业枯燥乏味，抄抄、背背的机械练习较多。教师布置作业本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，忽视对习题的精心设计。尤其到了假期，作业量猛增，但仍侧重于写，如抄写、做习题及试卷。而这些习题的来源都是现成的课外习题，照搬的多，成套的多，书面的多，学校的有些老师甚至从未亲身设计过一道习题或一份试卷。这样，学生的课外时间几乎被单调枯燥的重复性作业占据。

（2）缺乏层次性。不关注学生之间的差异，对学习基础、接受能力不同的一个班的学生，布置同样质与量的作业。

2.学生层面的问题

大部分学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业量相对过重，各种辅导书、复习资料纷至沓来，让人应接不暇。特别是班级后20%学生的作业质量普遍较差，于是为了应付老师，就出现了大量的作业抄袭现象，甚至有些学生根本不做、不交作业。

二、如何设计让学生感兴趣的作业

通过实践，笔者发现了一些让学生感兴趣的作业形式，特提出来与各位同仁商榷。

1.趣味性作业

兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此，我们的作业设计首先要有趣味性，要有能“吊起”学生胃口的作业，使学生一看作业的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将语文知识融入生动有趣的活动中，把知识、技能的训练与非智力因素的培养、智力因素的开发巧妙联系，让作业变得更生动、有趣。

2.积累性作业

知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。教师可以让学生准备几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，课外读物为辅。还可以举行一些比赛，来激发学生积累的兴趣。在这样日积月累的过程中，完成知识的积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。

3.分层性作业

学生的素质和水平不一，对所学内容的掌握也自然会存在差异。在布置作业时，教师应该秉持着因材施教的原则，根据学生的不同层次，根据教材的实际，有针对性地设计作业。我校每个周末都要求任课老师根据本周教学出一份整个级段的周末作业，作业包括四块内容：常错题、基础题、提高题、竞赛题。“潜质生”必须要完成常错题与基础题，成绩中等的学生可以尝试提高题，而部分优秀学生可以挑战竞赛题。这样的作业安排，可以满足各层次学生的需求，让每个学生都有成功的机会。

4.自主性作业

根据有关研究表明，学生智力发展水平有高有低，学习能力先天有差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，对不同水平学生的要求应有所侧重。同时，在同一个班级中，学生的学习基础各有不同，兴趣爱好各有不同，能力层次各有差别。作业的设计和布置也可一改以往的命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的选择范围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养学生的学习能力。我校的周末作业就是一套很好的“自助餐”。

5.合作性作业

独立性是创造者必备的品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具备合作精神。在现行的教育模式下，学生可以只靠自己就获得成功，但在现实社会里却是不可能的。一个人想成功，如果没有他人的配合和努力是不可能做出成绩的。学生将来走向社会后如果只讲竞争，不重视与他人的合作，赢得他人的配合，成功之路将无法一帆风顺。未来的社会呼唤具有合作精神的人。作为重要的教学内容之一的作业，也不能只局限于学生个人与书本的单向、封闭交流上，教师设计作业时要把独立学习与集体学习有机结合起来，给学生提供相互合作的机会。合作性作业不仅可以给学生提供更广阔的交流空间，同时还能增强学生的合作意识。教师可视作业量、难易度等不同，灵活运用合作性作业方式。

小小的作业，经过教师真正精细优化的设计，才能够最大限度地培养学生各方面的能力，才能在无形无声中激发和呵护学生学习的兴趣。学生的作业设计只有以学生为本，从学生的立场出发，才是初中语文作业的设计理论，才符合新课改的要求。这样，学生才能积极主动地学习，这样的作业也才更有意义。

参考文献：

刘跃夫.浅说语文作业的设计策略.中学语文教学，2013（11）.

（作者单位 浙江省余姚市肖东中学）