语文教学中的动静结合

内容摘要：小学语文课堂教学中，动与静都是必不可少的。动与静也不是孤立存在的，许多“动”正是基于“静”态的活动。可以说：“静”是“动”的前提和保证。我们提倡在小学语文课堂上动静结合，动静相宜，张弛而有度。

关键词：语文教学 动 静

小学语文课堂教学中，学生动起来，可以活跃课堂气氛，保持注意力。在多种感官参与下的课堂显得生机勃勃，充满活力。学生静下来，有利于加强小朋友思维的深度与广度，在静静地阅读和思考中走进文本、感知文本。一堂处理得当的课堂，一定是动静结合，相得益彰的。

一、让小学生动起来

尊重小学生在语文课堂上的主体地位，创设生动的教学情境，千方百计激发他们学习的兴趣，勇于放开手脚，让学生自主学习，放飞学生的心灵，让学生自由争论，鼓励学生积极动脑、动口、动手。

1.动脑

要让小学生积极思考，教师提出的问题难度必须要恰当，使小朋友们“跳一跳，摘得到桃子”。教会他们质疑的方法，紧扣课文质疑、抓住重点词句质疑、抓住课题与内容的联系质疑、从文中看似矛盾之处质疑等，引导学生敢于向权威挑战，大胆质疑，积极探索。初步养成反思的习惯。

2.动口

（1）朗读

“书读百遍，其义自见”，在小学语文教学中，我们要鼓励学生朗读，通过朗读去感悟，增强语感。朗读是小学语文教学的重要任务之一，是小学语文学习的基本功。朗读是对文学作品进行的再创造，同时，朗读作品是一种感化、熏陶。朗读可以通过视觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。

（2）表达

培养小学生说话能力是语文教学重要环节。要求说话必须讲普通话，语言清晰、简洁、规范、易懂，条理清楚，逻辑性强。对于低年级小朋友，可以让他们看图说话、观察说话，对于中、高年级小朋友，可以创设一些情景，设计一些话题，让他们说话、讨论、辩论。听了一件事情以后，让他们把事情复述下来。

3.动手

动手写、画、做，是小学语文学习的常用手段。鼓励小学生把精彩的语句、段落，课堂上对某个人物或事情的感触等及时地记录下来，学习了某个修辞、新的文体、特殊的写作技巧等，要求学生进行小练笔。

二、让学生静下来

应该说，“动”是课堂教学的主流，但一味地“动”，其效率不能不让人担忧。有的老师为了使课堂上学生动起来，使出浑身解数。我听过一些这样的课，师生互动不能说不频繁，多媒体做得不能说不鲜亮、丰富、精彩。但课堂提问中，以教师为主，纯粹的是老师问，学生答，简单浮浅，问不到关键，有时甚至是满堂问。这样的课堂看上去很热闹，似乎学生都动起来了，其实学生严重缺乏自主学习的空间，课堂效率极低。正确的做法是要让课堂适当的静下来。

1.默读

朗读固然有其巨大的优越性，但不是任何时候，所有的作品都采用朗读。默读有时也很必要，默读可以自由停顿、重复，有助于对读物的深入理解。默读时，学生自己可以圈圈、划划、点点、写写，促进读与思的结合，用笔耕耘在文章的字里行间，用心徜徉在文章的人文情感中，是教师讲解和小组合作所不能达到的境界；默读可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，有更多的独立思考的时间，这正是新课程标准所提倡的自主学习。在疑难处多默读，每读一遍都有新的收获，最终，那些疑难往往能迎刃而解；默读时，走进那些蕴含着灿灿的美，浓浓的情，款款的意，深深的理的优美的文章中，没有喧嚣、没有浮躁、没有干扰，才能更好地与文本零距离接触，与作者进行倾心地交谈。

2.倾听

小学语文教学要求学生学会倾听，就是要求小学生在听别人讲话时要用心、细心，要边听边想，思考别人说的话的意思，记住别人讲话的要点。倾听是交流的基础，倾听他人的表达，方可以拓宽和丰富自己的知识；倾听别人的意见并作出适当的评价，能增强小学生的自我意识，有助于发展他们良好的个性。我们要引导学生学会倾听。

我们提倡在小学语文课堂上动静结合，动静相宜，张弛而有度。

（作者单位：江苏兴化沈伦中心学校）