浅谈中职建筑工程施工专业学生技能培养的途径

摘要：本文阐述了建筑工程施工专业如何开展技能培养,首先优化课程设置，构建以能力为本位的课程体系，形成“一主线、两体系、双证书、三结合”的人才培养体系，以及注重师生的协调，大力推行工学结合，理实一体化教学等几个方面谈了技能培养的途径。

关键词：中职建筑施工专业技能培养

一、问题提出

刚刚公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。到2020年，形成适应发展方式转变和经济结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。提高技能型人才的社会地位和待遇。加大对有突出贡献高技能人才的宣传表彰力度，形成行行出状元的良好社会氛围。” 以此培养目标为指导的中等职业教育教学目标必然要求培养大量具有实际动手能力、操作能力的生产、服务、经营、管理等第一线专门技能型人才。

作为培养技能型人才的中等职业学校，以社会需求为导向，突出职业技能教育培训的针对性和实用性，充分发挥职业技能教育在职业技能人才培养中的主力军作用，探讨技能培养途径，加大职业学校技能人才培养的力度，为地方经济社会的发展培养大批的高素质技能型人才显得日益紧迫和重要。

二、中职学校建筑工程施工专业技能培养途径

1）以建筑工程施工过程为导向，构建符合建筑企业需求和学生实际的，以岗位能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

“以就业为导向”是我国今后一个时期职业教育发展的主旋律。在2005年召开的全国职业教育工作会议上，总理指出：“要以就业为导向，提高职业院校的办学水平和质量。”这就要求职业教育在选择和引入职业教育教学资源时，坚持以就业为导向，优化课程设置，建立具有鲜明特色的课程体系，实实在在地提升学生的职业能力。中职学校的理论课程教学体系，要尽快摆脱学科性体系的束缚，加大课程整合的力度，使之与职业能力的培养紧密结合；围绕职业能力的培养，建立以能力为模块的相对独立的实践教学内容体系，编写适合提高学生职业能力和培养职业能力的实践教学教材，完善职业能力的考核体系，建立理论教学、实践教学的质量评价体系，将理论教学与实践教学的内容有机结合，形成以能力为本位的课程内容新体系，为技能人才培养搭建平台。按照“贴近项目、贴近生产、贴近技术、贴近工艺”的要求，进行课程改革与专业建设。在现有基础上，进一步细化和优化课程体系及课程内容，实现课程与岗位任务对接。针对课程内容和教学要求确定课程教学模式，改进课程教学方法与手段，提高课程的针对性、实用性、实践性、有效性。改革各类课程和实训考核方式，突出工程实践应用能力考核。

2）形成“一主线、两体系、双证书、三结合”的人才培养体系。

一主线：以培养专业技能动手能力为主线；两体系：理论教学体系和实践教学体系；双证书：毕业证书和职业资格证书；三结合：校企结合、工学结合、产学结合。以实际动手能力为主线，构建理论与实践课程体系，完善建筑行业的岗位培训制度，拓宽学生就业的渠道。

建筑工程施工专业是以开发学生自身潜能、引导学生自主创新、满足学生自我发展为基点，为建筑施工企业培养良好职业素养和职业基本技能，掌握建筑施工生产一线所必需的技术操作能力，具有过硬的岗位工作能力，德、智、体、美、劳等全面发展的高素质技能型专门人才。毕业的学生主要以建筑施工企业生产一线的施工技术人员为主要就业岗位，以施工员、测量员、制图员、预算员、资料员、监理员、安全员、质量员、测量放线工、混凝土工等为职业岗位群。以一个典型的施工工程为例，制订出培养五大技能的措施：①识读图能力的培养。②测绘能力的培养。③现场施工管理能力培养。④基本工操作技能培养。如对木工、瓦工、钢筋工、混凝土工、抹灰装饰工等岗位基本技能进行训练。⑤计算机操作、专业软件应用能力培养。如利用CAD绘图、图形算量、施工资料整编等软件上机操作训练。学生通过考核可领取工程测量员、制图员、施工员、资料员、监理员、质检员、材料试验员等岗位证书。

3）注重师生的协调，大力推行理实一体化教学

教师与学生是中职教学中不可或缺的两个主体，两者配合的协调与否将直接关系到中职教学的效果。在技能的形成过程中练习是必不可少的。 教师应及时了解学生的个别差异并认真地分析其产生原因，针对各种差异采取不同措施。 因为技能形成不仅取决于练习的数量，更取决于学生本身的条件和特点。 有些学生在练习中自觉地按照教师讲的内容和操作方法进行练习，进步较快，而有些学生则相反。

理实一体化教学是将理论与实践融为一体，改变了传统教学方式的时间和空间分布，它强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，大胆突破以往理论与实践相脱节的现象，注重培养学生动手能力，全程构建素质和技能培养构架，丰富课堂教学和实践教学环节，非常便于学生及时掌握所学的知识。把上课地点设在实验室、实训场所乃至车间，让学生边听边做，若听得不好，就用做来弥补，在做中学、学中做，最终能在做中培养成就感和自信心，使学生把专业理论知识和实践操作技能有机的结合起来，提高学生动手能力、创新意识、合作精神，培养出适应当前社会经济发展和科技进步、能够解决生产企业中实际问题的、具有较强专业能力和较高操作水平的高素质技能型人才。

4）强化工学交替的校内外生产性实训和仿真模拟实训

顶岗前的综合模拟实训，使学生亲自感受到从接受施工任务到工程竣工的全过程。选定一套标准的施工图，进行识图放样、图纸会审、确定工程造价、编制施工组织设计、对主要分部、分项工程进行现场技术交底和安全交底，施工质量验收和技术资料，使学生完整体会到主要岗位的实际情景，真正做到与实际岗位的零距离接触。

到校外实习基地顶岗实习，使学生的理论知识和生产实践相结合，缩短学生所学专业与就业岗位要求的差距。将教学延伸到企业，让学生贴近生产一线，企业为学生提供的实训、实习条件，保证学生真正学到新技术、新工艺、新知识、新方法，使学生的学习能够深入建筑施工企业的实际，真刀真枪地进行顶岗技术培训，同时也培养了学生的岗位意识、团队意识、组织纪律性、协作精神和敬业精神。

5）改革评价模式，综合评定学生成绩

在教学管理上，我校实行以就业为导向的弹性学制及学分制教学管理模式；以能力为核心依据，按照企业用人标准，构建学校、企业、社会、家长等多方面共同参与的学生评价模式，突出技能考核，促进学校课程考试与职业资格鉴定相衔接，将考证知识融入教学内容中。模块学习结束，通过考证形式进行确认评价，提高学生综合素养，促进学生全面发展，使教学具有更好的针对性和实效性。

综上所述按照这些途径进行建筑工程施工专业学生技能培养，提高学生普遍学习兴趣和学习自主性；增强学生职业意识、责任意识、安全意识、团队合作精神，提高学生分析能力、创新思维能力、解决问题的方法能力；实践将不断证明它是具有较大可行性，完全能够适应市场对人才的要求。

邮寄地址：甘肃省武威市凉州区东关街福利路一号甘肃省理工中等专业学校李有科 733000