学生时间管理倾向对学习动机的预测研究

摘要：在学生时间管理倾向可能是影响学习动机的重要因素的假设下，用青少年时间管理倾向量表和学习动机诊断测验对345名初二到高二的中学生进行了调查。发现：（1）在时间管理倾向上初中组得分显著高于高中组，男生得分显著低于女生。（2）时间管理倾向各维度及其总分与成功动机存在显著正相关。时间监控观和时间效能感对成功动机有一定预测作用，时间价值感可能通过二者对成功动机产生影响。（3）时间效能感对促进的紧张和自己责任性具有显著预测作用。时间监控观可能通过时间效能对促进的紧张起作用。假设得到了支持。

关键词：中学生；时间管理倾向；学习动机

中图分类号：B848 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）28-0076-03

一、前言

时间管理倾向指个体在运用时间上所表现出来的心理和行为特征，是一种具有动力性的人格倾向。它由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成，反映了人们对待时间的态度和价值观念，促使人朝着一定的目标而行动。善于驾驭时间的人，出色快捷地完成任务，成绩显著，成就动机高。时间管理可能是影响成功动机的一个重要因素。成功动机仅仅是推动人的行为的内在动机的一部分，此外，内在动机还包括期待、自我效能、结果归因等成分。因此学习动机是指推动学习活动的内在动机，包括成功动机、考试焦虑、自己责任性和要求水平，主要反映了学生学习情景中的成功追求、焦虑水平、归因倾向和自我效能感等。

有关时间结构、时间管理和时间管理行为等有关时间利用和支配的研究表明，时间管理与自我价值感、主观幸福感、工作满意度等人格特征存在显著的相关，而与焦虑、抑郁、躯体紧张等人格特征之间存在显著的负相关。钟慧对大学生的研究表明，时间管理倾向得分高的被试者，成就动机的得分也高。有研究发现学习成绩高分组中学生在时间管理倾向及各维度上的得分都显著高于低分组。

根据以上文献线索，我们推测时间管理倾向是影响中学生学习动机，特别是成功动机的一个重要因素，即本文拟考察中学生：（1）时间管理倾向的性别、年级差异；（2）时间管理倾向与学习动机的相关和预测关系。为中学管理和心理健康教育提供理论依据。

二、方法

（一）被试

根据以往调查经验，初二到高二这四个年级能很好地代表中学生。抽取重庆、广西两地三所中学的中学生360余名。回收有效问卷345份。其中男173人，女167人。初二98人，初三77人；高一93人，高二77人。其中5人未报告性别。

（二）工具

青少年时间管理倾向量表（简称ATMD），黄希庭、张志杰等编制，量表各维度的内部一致性信度系数在0.62～0.81之间，重测信度系数在0.71～0.85之间。

学习动机诊断测验（简称MAAT），周步成等主修，该测验的折半信度在0.83～0.89之间，重测信度在0.79～0.86之间。两量表的信效度基本符合心理测量学要求。

（三）程序

以班为单位集体施测，主试由受过训练的心理系学生担任。两份问卷一次做完并由主试当场收回。采用SPSS FOR WINDOWS 10.0管理统计数据。

三、结果与分析

（一）中学生在时间管理倾向和学习动机两量表上得分的性别差异

340名男、女生在两量表的得分比较，列于表1。结果表明：男生的时间价值感、时间监控观低于女生（p

（二）初中生和高中生在时间管理倾向上差异比较

经检验时间管理倾向各维度不存在年级差异。将被试分成初中组和高中组，进行独立样本t检验，结果见表2。初中组的时间监控观高于高中组（p

（三）中学生时间管理倾向与学习动机各因子相关矩阵

对两个量表各维度进行相关分析（见表3），结果表明中学生成功动机与时间管理倾向各维度及ATMD总分存在显著正相关（p

（四）时间管理量表高低得分组中学生学习动机水平的差异比较

将345名中学生在ATMD上的总分从高到低排序，由高到低取总人数的27%作为高时间管理倾向组，由低到高取27%作为低时间管理倾向组，比较高分组和低分组被试在学习动机上的差异，结果列于表4。结果表明高分组和低分组中学生在成功动机、促进的紧张上差异极显著（p

分越高的中学生，其成功动机越强，在考试中焦虑水平比较高，但仍然在促进其实力发挥的限度内。而且，他们也更倾向于为成败担当责任，进行内部归因。

（五）回归分析

采用逐步回归法发现时间监控观、时间效能感对成功动机构成显著的回归效应；时间效能感还对促进的紧张和自己责任性构成显著回归效应。其标准回归系数与显著性水平见表5。回归分析表明，中学生时间监控观、时间效能感分别能解释成功动机的14.2%和3%的方差变异，而时间管理倾向能解释学习动机方差变异的17.2%。时间效能感能解释促进的紧张的方差变异的12.1%，能解释自己责任性方差变异的2.7%。

四、讨论

（一）关于中学生时间管理倾向的年级和性别特点

本研究中虽然中学生未表现出年级差异，但初中组在时间监控观和ATMD总分上都高于高中组。这也暗示了时间管理倾向发展可能随年级增大而发展趋缓。阮昆良、邓凌用初中生和高中生的学习任务繁重与时间有限的矛盾来解释这种状况。这种解释是对的，但却忽略了这样一个事实：很多中学，特别所谓的“军事化管理”的中学，并未系统开展时间管理技巧方面训练或让学生有机会去发展时间管理方面的体验和技巧。从这点出发，我们认为其原因可能在于两方面：一方面时间管理倾向作为一种人格特征具有稳定性；另一方面，时间管理倾向受学校管理的强烈影响。中学生的学习生活基本上是学校安排好的，学生缺乏足够的时间用于自主安排。同时学校也较少有相应的训练课程。这可能最终导致了学生在时间管理方面没有提高。这个原因能较好地解释时间管理倾向在年级变量上变化微弱。

从性别变量看，男生在时间管理倾向各维度上均低于女生，与邓凌的研究一致，而与阮昆良、邓凌的结果矛盾。其原因尚需要进一步查清。与此同时，男生的成功动机的得分也显著低于女生，时间管理倾向与成功动机表现出了一致的变化。这暗示二者有比较紧密的关系。

（二）关于时间管理倾向对学习动机的预测关系

1.时间管理倾向对成功动机的预测关系。本文发现中学生学习动机中的成功动机与时间管理倾向各维度以及ATMD总分之间存在显著正相关。意即时间观念越强，越善于管理时间的中学生，其成功动机也越高；且时间管理倾向高分组中学生的成功动机显著高于低分组。同时回归分析表明时间监控感和时间效能感能预测成功动机的14.2%和3%的变异。

有关文献认为善于统筹时间运用的人，成就动机高；Knapp等的研究发现在个体时间意象的类型和成就动机之间存在一定的相关；Weinstein也发现时间管理与学习动机存在显著正相关。这些观点在本研究中得到了支持。

时间价值感、时间监控观和时间效能感作为价值观、自我监控和自我效能感在个体运筹时间上的心理和行为特征，对个体的成就动机存在一定影响。在本研究中，时间管理倾向三个维度与成功动机存在显著相关。但是在进一步的回归分析中，时间价值感未进入回归方程。表明抽象和笼统的价值观可能通过时间监控观和时间效能感对成功动机产生影响。与以往研究不同的是，本研究中，时间效能感也进入了回归方程，且在统计意义上作用显著。说明对中学生而言，对时间管理知觉为能胜任或不能胜任对其成功动机有重要影响。

2.时间管理倾向对学习动机的其他成分的预测作用。考试焦虑对考试的影响可以截为两段，在作业水平达到最高点前，它体现为一种紧张状态，具有积极的促进作用，这时考试焦虑可称为促进的紧张；而当其越过最高点，考试焦虑就产生阻碍作用，考生可能试图通过回避失败来维护其自尊，这时它可命名为回避失败动机。因为考试焦虑具有动力性质，因此把它纳入学习动机的范畴。本研究中，时间监控观与促进的紧张有显著正相关；回归分析表明，时间效能感对促进的紧张有一定的预测作用。

自己责任性体现了归因控制点的重要影响。要求水平表明学生在假想场面中自己期望水平的高低。本调查显示，时间效能感对自己责任性也有一定的预测作用。即是说从时间管理角度看，影响考试焦虑的是时间管理效能，学生越善于时间管理，他就越能对考试产生积极的情感体验。同时也更乐于为自己的行为承担责任。但是本研究中回避失败动机、要求水平与时间管理倾向各维度相关不显著。其原因可能是它们之间还存在其他影响更大的变量，例如二者可能受成败经验的影响更大，这有待进一步的考察。

五、结论

1.在时间管理倾向上初中组得分显著高于高中组，男生得分显著低于女生。

2.时间管理倾向各维度及其总分与成功动机存在显著正相关。时间监控观和时间效能感对成功动机有一定预测作用，时间价值感可能通过二者对成功动机产生影响。

3.时间效能感对促进的紧张和自己责任性具有显著预测作用。时间监控观可能通过时间效能对促进的紧张起作用。

参考文献：

[1]黄希庭，张志杰.论个人的时间管理倾向[J].心理科学，2001，24（5）：516-518.

[2]张爱卿.动机论[M].第二版.武汉：华中师范大学出版社，2002：237-270.

[3]周步成，等.学习动机诊断测验（MAAT）手册[M].上海：华东师范大学心理系，1991.

[4]黄希庭，张志杰.青少年时间管理倾向量表的编制[J].心理科学，2001，33（4）：338-343.

[5]张志杰，黄希庭，凤四海，等.青少年时间管理倾向相关因素的研究[J].心理科学，2001，24（4）：649-653.

[6]钟慧.大学生时间管理倾向与成就动机的相关研究[J].心理科学，2003，26（4）：747，749.