简谈高中数学教学中的有效教学策略

摘 要：数学一直以来都是学生学校学习的一个重点项目，同时一直以来也是学生知识差距最大的科目。特别是在高中阶段，数学学习中对于学生的逻辑思维能力、立体思维能力、空间建模意识都有一定的要求，导致很多学生在学习的过程中感觉难度较大，很大程度上影响了学生的学习积极性。所以在教学中就需要教师在尊重学生学习主体地位的同时也要注重自身的教学引导作用，以便能够培养学生良好的学习认知、培养学生良好的学习习惯，不断的提升学生自身的学习技能，实现教学活动的有效开展。

关键词：高中;数学;教学;有效性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-285-01

一、注重认知教育，培养学生良好的学习感知

学生的自身认知能力对于他们的学习有着重要的影响意义：俗话说“爱屋及乌”，如果学生喜欢一些逻辑、运算方面的内容，对于数学就会有积极的学习兴趣，因为数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高。所以在教学中就需要教师着重培养学生对于数学科目的学习认知能力，让学生能够认识到数学学习对于当前阶段的重要意义、对于日后学习发展的重要作用，以便能够培养学生良好的学习认知技能。

此外教师在教学中也要培养学生良好的学习技巧，比如学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理。方法因人而异，但学习的四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复结）是少不了的。缺少了任何其中的一步都会导致学习效率低下或者基础巩固不牢。

另外在教学中我们也发现：由于高中生阅历有限、认知不完善，很多学生认为只要学习就一定会收到“立竿见影”的效果，这就导致为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。只有让学生认识到学习中的这些现象、原理，才能够更好的引导他们进行科目的认知，对于他们进行有效的学习意义重大。

二、加强学法指导，培养良好学习习惯

在学习的过程中，习惯决定效率，良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情。

如前所述高中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点。对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。

总而言之，教师作为学生学习的引导者，在新课改下的今天仍不能减弱自身的教学引导作用，要注重对于学生进行学习方法与学习习惯的教育，进而促进学生学习技能的提升，以便能够更好地实现他们的课堂学习主体地位。