浅谈小学数学中的探究性教学

自主探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题、获取知识的一种学习方式，是《全日制义务教育数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一，其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，使其自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识。

动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，使每个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。教师要根据不同的教学内容，尽可能地让学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索的过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力，培养学生的创新精神和实践能力，充分调动学生自主探究的积极性，把学习的主动权交给学生，从而培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

让学生进行自主探究性学习，开放的课堂则是实施探究性学习的有效保证，激发学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者，自主探究、合作交流的意识和能力是现代人应具备的素质，探究性学习模式提供了一个有利于人际交流与合作的良好空间。在课堂内完成探究性学习任务时，一般都离不开小组内合作和小组外人的沟通，能让学生经历知识的获取过程。

探究性学习非常强调学习与儿童现实生活联系的重要性，强调客观真实的问题解决的探索性与开放性以及学习情景中丰富的体验性。为此，我经常有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，通过运用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生体验到用数学知识解决现实生活问题的成功和快乐，感受到数学知识与生活实际的密切联系。这既能巩固学生所学的数学知识，又能开阔学生的数学视野，使其深化数学知识。如教学“多边形的面积”后，我组织学生到操场、田地里去实际丈量、计算，解决实际问题。实践表明，数学实践活动，有利于发掘每个学生的潜能，有利于培养学生的创新精神和社会实践能力。

（作者单位 河北省遵化市建明镇小学）