怎样培养科学的思维方法

人类的基本活动有两项：一是认识世界，二是改造世界。认识世界是为了更好地改造世界。然而，认识世界需要认识事物的本质和规律，不断地将感性认识上升到理性认识。这需要正确意识的指导，因为正确的意识能促进客观事物的发展。科学的思维方法就是一种正确的意识，它能引导我们正确地学习和认识事物，在教育教学中也起着重要的引导作用。那么，应如何培养科学的思维方法呢？

（１）将分析与综合相结合。从感性认识上升到理性认识，逐步把握事物的本质和规律，是一个运用概念、判断、推理等思维形式进行逻辑思维的过程，运用分析与综合相结合的科学思维方法，这是由事物客观性质决定的。例如，在音乐艺术里，旋律就是多种音乐因素的综合体，对音乐旋律的构思，既要分析各个要素，又要把它们有机地连接起来，从而在整体上形成具有感人力量的音乐作品。因此，要培养科学的思维方法，首先要学会将分析与综合相结合。认识事物时，既要对事物的过程及其有关要素进行分析，又要对事物从整体上进行综合把握。

（２）要合理想象。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”合理的想象也是一种科学的思维方法。立足于已知事实，根据已知规律，充分发挥人的思维潜能，对人们认识世界和改造世界是极为有益的。

（３）培养创造性思维。创造性思维具有独立性、求异性、新颖性，具体表现为不受束缚，打破常规；从不同方向探索问题的不同解法，展开思维、标新立异。正是因为有了创造性思维，司马光看到小孩掉入水缸时，才能不按照常规让人脱离水，而是打破水缸，让水脱离人，救了落水小孩。

正因为科学的思维方法在教育教学中起着重要的引导作用，教师应努力培养科学的思维方法，用以解决在教学中所遇到的困难。同时，也要努力教会学生科学的思维方法，让他们将分析与综合结合起来。将合理想象与创造性思维结合起来，学会发现问题、解决问题，努力创新、敢于超越。将他们培养成为不固守书本、不墨守成规、能独立思考和独立判断的有创造力的人。这不也正是当前实行“新课程改革”的目的之一吗？

传统的教学方法，是以教师为中心教学的。老师怎么说，学生就怎么做。这就像是在用圆规画圆，只要确定了圆心和半径，无论怎么画，都离不开同一轨道。这样的教学方式不仅效率低，实用性弱，而且还造就了学生的几大“特点”：①上课不活跃，整节课死气沉沉；②缺少创新思维，只会被公式牵着鼻子走；③缺乏主动性，对学习毫无兴趣，总是被动接受知识。因此，２ｌ世纪的教学不需要“满堂灌”，不需要“套公式”。需要的是发散思维的开放性教学。然而，要达到发散学生思维、提高教学质量，就必须提高学生的学习兴趣，让他们主动学、爱学、想学，最后达到学好的目的。

那么，如何才能提高学生的学习兴趣呢？我认为可以利用答案的丰富多彩来激发学生的学习兴趣。

（１）提一些有许多不同答案的问题来提高学生的学习思维的活跃性。

例１．在 三个图形符号中，哪一个与其他两个类型不同？

例２．１＋１＝？

以上两个题目在标准和角度不同时，会产生不同的答案。例１的答案可以是圆，因为圆形是唯一没有角的图形。可以是三角形，因为三角形是唯一由直线构成的图形。当然也可以是弯月形，因为它是唯一非对称图形。例２的答案在情况不同时也会有不同的答案。

在数学中，数字１＋１＝２；在化学中一种溶液和另一种溶液混合会产生另一种溶液，也就是说此时的１＋ｌ＝ｌ。在生活中，１个爸爸加上１个妈妈会有１个宝宝，也就变为“ｌ＋１＝３”了。通过这些问题，教师可以告诉学生：世界是千变万化的，疑问是层出不穷的，答案是丰富多彩的。培养他们努力思考，努力创新，不生搬硬套的学习能力。从而激发学生的求知欲和探索心理，提高他们思维的活跃性、学习的自主性和不断创新的学习精神，以达到提高学生的学习兴趣，提高教学效率的目的。

（２）通过教材中的课文来告诉学生答案的多样性，激发他们对课文的兴趣及对学习的兴趣。

“南瓜大，茄子小”、“南瓜是绿色的，茄子是紫色的”、“南瓜的皮上有细毛，茄子的蒂上有小刺”用这篇文章可以启发孩子全面的思考问题，不受任何的束缚，使他们得到学习的动力，对学习产生兴趣。

总之，在教育教学中，要给予孩子更宽更广的想象空间，让他们有自由发挥的余地，才能提高他们的学习兴趣，达到提高教学的质量的目的。

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