思想政治教学中如何实施素质教育

思想政治作为初中生在校学习的一门重要学科，在教育中的地位十分突出。因而在初中思想政治教学中如何实施素质教育，有着突出的意义和科研价值。下面笔者从以下几个角度对此课题做一些探讨。

一、面向全体学生，重视学生个性差异

素质教育的第一要义是面向全体学生，使每个学生在各自的基础上都有提高，当然素质教育的全体性并非一刀切，齐步走，它与差异性是辩证统一的。因材施教，加强个别教育是教育好每一个学生的根本途径。这要求我们在思想教学中，针对每个学生的个别差异性，做到教学目标分层、课堂提问分档、作业设计分类、评价反馈分度等。使每个学生都能体验到成功的欢乐。诚如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进青少年好好学习的愿望。”这种成功不应是少数优等生的专利，应当面向全体学生，使每个学生都能获得这种享受。

例如笔者在复习“资本主义生产直接目的”这一知识点时，设计了三种题型训练方式。（1）资本主义生产的直接目的和根本动机是什么？其原因是什么？这种训练方式直截了当，指向性非常明确，只要能记住这些内容就能回答出来。（2）资本家采用新技术的目的就是提高劳动生产率，这种观点对吗？为什么？这种题型因进行了“小包装”，没有那么直接明确，难度略有增加。（3）“在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连它们本身也不例外，因为它们活着就是为了赚钱。”恩格斯这段话说明了资本主义社会的什么现象？上述三种训练方式难度不同，但是要求回答的内容都是相同的。可以让低、中、高三种层次的学生分别完成，让他们都能“跳一跳摘到果子”。

二、促进学生全面和谐发展

素质教育以促进学生全面发展为宗旨，这是素质教育的又一本质特征，在思想政治教学中要全面发展学生的思想道德、文化知识、身体心理、劳动技能等各方面的基本素质。

例如笔者在“社会主义本质”的教学中，运用比较的方式并辅之以投影、图表、录像和多媒体等直观教学手段，启发学生从以下三个方面进行对比讨论。第一，从建国50年来的翻天覆地的巨变和旧中国进行对比；第二，用社会主义能够消灭贫困并逐步走向共同富裕和资本主义始终不能消灭贫困、两极分化的事实材料进行比较；第三，让青少年对社会主义和资本主义两种社会制度的优劣进行比较，从而弄清“社会主义本质”的含义，同时也使学生的政治思想品德、个性心理品质、基础理论知识、分析问题和解决问题的能力素质在教学中得到全面协调的发展。

三、突出学生主体地位

促进学生积极主动地发展，是素质教育的又一要义。在思想政治教学中，要确立为学而教、学为主体的观念，教师应该首先让学生自由讨论，有什么感受就说什么感受，这样上课才不是教师的“一言堂”，而是师生的“群言堂”。这样，课堂上就充满了一种“积极的甚至可以说是沸腾的精神生活”。

笔者在讲“资本家追逐剩余价值带来什么样的后果”这个问题时，学生普遍认为资本家追逐剩余价值会使各种矛盾不断加深，最后必然会导致资本主义社会的灭亡。但这时有位同学提出“资本家追逐剩余价值客观上也会促使资本主义社会生产力进一步发展”这一见解，该否定他的意见吗？不，这正是他个性的体现，是他真正的头脑分析。在自主学习，我不发表自己的见解，而是让学生展开讨论，从而使课堂气氛活跃起来，使学生乐于探索，这样学生变消极学习为积极学习，也从另一方面得到一次思想教育。课后同学们反映，觉得这一课学习得很快乐。这正说明了他们的主体性得到了发挥，真正成为学习的主人。

四、优化课堂教学方法

第一，坚持启发式教学。启发式教学，是一种教学方法，更是一种教学思想。在教学中，学生答错了问题，笔者从不轻易否定或批评学生，而是把学生的错误看成是一种资源和财富，既不急忙请其他同学代答，也不越俎代庖，自己直接说出答案，而是用各种方法，从各个角度启发诱导，耐心地等待学生自己求得正确的答案，让学生品尝到一种成功的喜悦。我认为，你给学生一次成功的机会，学生就会有信心追求一百次的成功。学生答错题、做错题是正常现象，关键是看教师如何启发诱导他由不懂到懂，由不会到会。这样才能提高学生的学习积极性。

第二，给学生自主学习的钥匙。教师在课堂上应促使学生自我探索学习方法，引导学生在学业的困惑面前去设法解决，以便为学生今后的自我学习奠定基础，使学生终身受益。让学生自己去读、去悟、去议、去寻找自我不懂的地方，通过讨论、争辩而逐步学会学懂，教师应不断地在课堂上采用这些学习方法。

总之，在思想政治教学中实施素质教育，需要我们广大思想政治教师共同努力，使政治学科的素质教育走向健康发展的康庄大道。

（作者单位：江西省会昌县筠门岭初中）