浅谈初中化学实验探究性教学

摘 要：化学本身就是一门以实验为基础的科学，实验是一种探究性的活动。探究性实验关注学生的探究过程，尊重学生的独特体验，重视学生个性的发展，培养学生的探究能力，能全面激发学生强烈的求知欲望，促进学生主动地获取知识，充分发挥学生的智力潜能，并能真正培养学生的创新精神和实践能力。

关键词：初中化学；探究性实验；教学策略

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，“让学生有更多的机会主动地体验探究过程”。实验不但能激发学生的学习兴趣，还能让学生巩固旧知识和获得新知识；不但能让学生学会科学的学习方法，还能提高科学探究的能力。

因此，在化学教学中教师要选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能。以下就是我对初中化学实验探究性教学的几点想法。

一、营造和谐氛围，激发探究兴趣

一节课的成功，最重要的评价指标首先是学生是否全程主动地参与。而让学生主动参与，就必须营造一个较为宽松的教学环境。民主、自由、和谐的教学氛围能让学生保持强烈的好奇心，能激发学生的探究兴趣，开拓学生的探究思路，强化学生的探究意识。探究性实验教学应“以学为本”，我们的教师只是学生探究活动的组织者、引导者和促进者，是学生“平等中的首席”，老师应尊重学生的情感、选择、喜好和意见。不断鼓励学生提出各种问题，并给予肯定性的评价。只有这样，我们的学生在探究性实验中才敢想、敢问、敢说、敢比。也只有这样，才能真正解放学生的思想与行为，全面激发学生的探究兴趣，从而有效提高化学课堂教学效益。例如，教学“生活中常见的盐”时，老师营造了宽松的探究环境：1.教师出示：一瓶食盐，一瓶粗盐，一瓶食盐的水溶液，一瓶粗盐的水溶液。2.问题抢答：“如何将粗盐转化为精盐？”“怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质？”这样的教学氛围的创设，让学生觉得无拘无束，没有强迫，没有限制，不分成绩高低，也不分先后顺序，一下子就能激发学生的学习兴趣。绝大多数的学生都能全程参与，积极探究，并能学得愉快，学得轻松，学得有效。

二、改进方案，丰富学生实验情感

新课程、新理念认为，要重视知识与能力的协调发展，让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体会探究过程，丰富学生的实验情感。例如，教材介绍“用5%的过氧化氢溶液加热产生氧气”的实验中，用带火星的小木条伸入试管中，能观察到小木条复燃，而我们实际实验却看不到小木条复燃，这是为什么呢？是因为过氧化氢溶液浓度太稀，还是因为氧气中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组分别实验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液；一组仍用5%的过氧化氢溶液但加长导管，让生成的水蒸气冷凝，再用带火星的小木条去检测。结果发现两个原因都有。于是引导学生改进方案，方案一：使用20%的过氧化氢溶液，为尽量减少水分蒸发，加热温度不要太高，有大量气泡冒出时，立刻把带火星的小木条伸入；方案二：把生成的气体通过盛有生石灰的干燥管，再用带火星的小木条去检验。结果现象都非常明显，教学效果很好。增加趣味性实验，变验证性实验为探索性实验，补充改进某些实验，注意变换实验角色，将简单、安全的演示实验改为由学生登台操作，当众示范，将会取得更好的效果。在实验中培养学生学习化学的兴趣，激发学生的创新欲望和钻研科学实验的积极性，发挥出他们的聪明才智。

三、重视探究过程，增强探究信心

“重结果，更重过程”这是新课程背景下的新理念：我们不仅要重视学生实验探究的结果，更要重视学生实验探究的过程。必须让学生经历实验探究的全过程，让学生在探究实验的过程中体验科学探究的过程和方法，形成一定的科学探究能力。我们应创设更多更好的条件，变演示实验为探究实验，让学生自己提出问题，并进行大胆的猜想、假设，然后为验证自己的猜想和假设进行探究实验。心理学研究认为：“智慧出于手指尖。”国际学习科学研究领域也有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”我们只有真正让学生经历探究的过程，让学生动手去做，才能有效地促进学生自己主动去了解实验的原理，设计实验的方案，讨论实验的要点，选择实验的仪器，完成实验的目标。注重实验的探究过程，能引发学生的探究欲望，增强学生的探究信心，激发学生的探究思维，培养学生的探究能力。

四、灵活多样，培养学生创造性思维

实验教学主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。采用强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验等多种途径，培养学生创造性思维能力。家庭小实验既能激发学生学习兴趣，启发他们的创新思维，又能培养学生动手实验的能力，特别是当实验内容与自己的生活实践密切联系时，学生的积极性就非常高。

如，我把铁钉生锈的实验提前一周让学生和我在家里做，每天进行观察记录，学生积极性非常高。到了上“铁的性质”这节课时，同学将预先做好的“铁钉生锈实验”的三支试管相互展示，并与自己所做的实验结果对照，很容易就接受了“铁在潮湿的空气中易生锈”这一事实，从而对铁生锈的原因和防止铁制品生锈的方法有了较清晰的认识。且在学生心目中打破了老师的神秘感，拉近了师生距离，融洽了师生关系，使“微笑教学”、“和谐教学”走进化学课堂。

总之，初中化学探究性实验教学充满教学智慧，探究性教学，重在探究，贵在引导，赢在评价。我们必须转变教学观念，确立新的教学理念，采取有效的教学策略，营造和谐氛围，创设探究情境，激发学生探究兴趣，促进学生主动参与，就一定能增强学生的探究意识，培养学生的探究能力，全面提高探究性实验的课堂教学效益。

（作者单位：甘肃省兰州市永登县连城镇初级中学）