浅谈服装缝制工艺与结构制图教学有机结合的必要性

【摘 要】中职学校的服装专业课，主要是培养学生的实际操作能力，让学生具备动手、动脑、款式变化设计和应用能力，以更好的适应企业的需求。在中职学校《服装缝制工艺》和《服装结构制图》是服装专业的两门必修课程，也是很重要的两门课程。但一般的中职学校都是由不同的老师来担任这两门课程的教学工作，是希望老师教得更专业仔细，学生学得更透彻。这样的结果使服装结构和工艺很容易脱节，而且学生学起来困难，老师教起来也费时费力。所以，在教学中把这两门课紧密结合起来，增加灵活性，会达到意想不到的效果。

【关键词】缝制工艺；结构制图；紧密结合

中职学校的服装专业课，主要是培养学生的实际操作能力，让学生具备动手、动脑、款式变化设计和应用能力，以更好的适应企业的需求。从事中职服装教学多年，认识到服装缝制工艺与结构制图这两个学科分离教学，存在不少的弊端，很难将理论教学和实践操作相结合，学生很难将这两个学科的知识结合，老师也教得费时费劲。所以，个人认为《服装缝制工艺》和《服装结构制图》两科必须要结合教学。这既激发了学生的学习兴趣和创新意识，使学生能够既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务。

一、科学整合教材

教材是教学之本，是提高教学质量的前提。目前，职校使用的教材知识偏老化，服装款式陈旧，跟不上社会发展的速度，在教学安排上不太合理。在教学方法上多还是采用先课堂理论教学，然后再实践教学。大多是把服装结构制图、服装缝制工艺分开进行教学。教学创新性少，不生动，激发不起学生的学习热情。针对教学中的各种弊端，通过长时间的实践摸索，根据教学的实际条件，我认为有必要进行如下改革。根据国家对职业学校制订的培养目标和职业技能鉴定标准进行教材革新。本着厚基础、重技能、求实用的思路，对原来的《服装结构制图》《服装缝制工艺》教材进行优化整合。对原来教材中的知识点根据社会发展需要，重新进行重难点分析，去陈添新，结构与工艺相互渗透有机结合；基础理论简明扼要，操作技能详尽细致。比如，《服装结构制图》的基础篇重点讲服装原型，其它的都可以简略的了解。《服装缝制工艺》的基础篇重点讲缝型和熨烫工艺，其它的就略略带过。

二、合理安排课程

根据服装制作的基本顺序，合理安排教学课程。完成一件成衣制作一般要经过制图打版、裁剪、缝纫、整烫几大环节。每个环节又有不同的制作程序。根据以上特点，课程做以下调整：

1.根据不同的年级，内容由简到难。一年级以裙装、裤装为主，二年级以上装外套为主。

2.课时比例是1：2，服装制图1，服装缝制2。

3.授课形式是相互贯通。即对某一款式，按制图裁剪缝制的顺序进行，一般是先做零部件，后做成衣，先小后大，先易后难。

4.教学方法采用项目教学法。职业学校服装专业教学与企业需求接轨，是应对当前服装业发展趋势和企业用人需求的必然选择。在办学实践过程中，职业学校要主动适应社会用人需求。中职服装专业主要是为社会企业培养技术工，所以教学中要充分考虑到企业的需求。结构课和工艺课围绕项目进行教学，进一步整合教学内容，提高学生的实际操作能力。即把一个款式做为一个项目，围绕这个款式老师先讲，然后再做示范，学生再实际练习，练习过程中不懂的就再讲一遍，有错的就及时纠正。项目教学法能让学生对服装制作整个过程有清晰的认知，更容易把知识运用到实践中。

三、激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来

浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望是推动学生学习的一种内因。教学中利用各种手段让学生激发兴趣，更有利于学生的自主学习。

1.多利用课外资料，找学生感兴趣的、当季流行的服装款式进行教学，以弥补课本知识的陈旧。

2.可利用多种教学方法。例如：分组学习，把一个班分成几组，每组布置一个任务，各组员共同合作完成任务。在合作学习中，教师要仔细观察学生在小组活动中的行为表现，如学生参与活动的积极性，学生是否掌握了合作的技巧，同时教师应该适时靠近活动小组，倾听小组成员所讨论的内容是否偏离了主题，并给予相应的指导。教师需要吸引学生的自信，并善于控制课堂，鼓励学生表达自己对学习的见解。

3.让学生产生成就感，激发学习动力。由于服装的品种繁多、结构各异，款型多变，因此制版、工艺要求不同，但他们并不是完全独立的，而是相互联系，存在共性的。教师不可能把每一种款式都给学生讲一遍，但教师可以培养学生利用已经学过的知识获得新知识。在教学中，把不同款式服装制作进行比较分析，分出它们的异同点，由一种款式延伸到另一种款式，帮助学生在学习中举一反三，触类旁通。例如：在讲裙装时，就可以把基本款――直裙与变化款――节裙、高腰裙、鱼尾裙相比较分析它们的异同，然后再让学生自己找一款裙子进行制作。这样使学生既掌握了基本款，又掌握了变化款，也了解了各种款式之间的相互联系和区别，提高了学生的理解能力和综合技能水平。同时也可以用服装样品让学生自己去动手琢磨、比较，研究其制版和工艺，或者是让学生设计制作与样品相似的作品，以此来拓宽学生的知识面，并能在课外的服装设计制作中加以运用，提高学生对服装制作的兴趣。

四、日常教学规范严谨

教师在日常教学中还要注意：（1）增加学生实训课时，在时间和空间上最大限度地发挥实训室功能，让学生在“做中学，学中做，反复练”中理解，切实掌握和提高技能。（2）规范实训教学行为，严格实训操作规程和实训管理，为实训教学提供前提保障。（3）在校创设“实战”情境，将生产加工与教学实训结合，教师就是师傅，实训室就是车间，让学生在走出校门前就掌握实用技术。更好的把服装结构和工艺结合起来。

在服装结构和工艺教学中，既要注意发挥学生的主体作用，也要强调操作规范，安全制作。学生操作技能的掌握和提高，只有通过学生积极主动的参与才能实现，否则教师教得再好，学生不练也不能提高技能水平。言传身教，教师应在教学中表现出对专业的热爱，潜移默化地培养学生的专业兴趣，引导学生大胆地去思考和想象、实践和创新。使服装专业的学生毕业后更能适用于服装企业的生产，让学生觉得在学校所学的知识能自如的用到企业的实际需要中。

总之，通过《服装结构制图》与《服装缝制工艺》的有机结合，使理论更好地联系了实际，避开了课堂教学和实训教学的脱节，课程安排不合理的弊端，激发了学生的学习兴趣和创新意识，从而使学生能够既有效地掌握服装制作的理论，又圆满地完成服装缝制的实习任务。

【参考文献】

[1]李文东.《服装结构制图》第一版重庆大学出版社，2012.1

[2]王燕珍.《服装结构设计》东华大学出版社，2010.12

[3]徐雅琴.《服装结构制图》第五版.高等教育出版社，2012.5

[4]黄朝菊.《服装缝制工艺》第一版重庆大学出版社，2012.8

[5]张明德.《服装缝制工艺》第三版高等教育出版社，2005.6