论学生学习《品德与生活》课的兴趣

摘 要：《品德与生活》这门学科虽不是一门新兴的课程，但由于这门课程所具有的生活性、开放性以及活动性，所以总是让我们这些站在讲台上的一线教师感受到这门学科的新鲜的气息，更深刻的体会到要想让这一学科能真正的做到促进学生身心素质的发展，引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质，还需要我们不断的探索。

关键词：品德与生活；学习兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-217-01

《品德与生活》这门学科虽不是一门新兴的课程，但由于这门课程所具有的生活性、开放性以及活动性，所以总是让我们这些站在讲台上的一线教师感受到这门学科的新鲜的气息，更深刻的体会到要想让这一学科能真正的做到促进学生身心素质的发展，引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质，还需要我们不断的探索。现就结合自己的教学实际谈谈如何培养小学生学习《品德与生活》这一学科的兴趣。

一、创设生活情境，激发学习兴趣

著名教育学家陶行知说过：“我们必须有从自己的经验里发生出来的知识做根，然后别人相类的经验才能接得上去。倘使自己对于某事毫无经验，我们决不能了解或运用别人关于此事的经验。”在这里，课本的知识可以理解为别人的、间接的经验，而学生自身的经历可以看做是直接的经验。所以，创设情境是学生获得生活体验和感悟的好方法。恰当的运用实物演示、音像播放、小品演示、社区服务环境等手段来创设情境，必然对学生产生强烈的刺激。

例如，在教学《我长大了》这一课时，我先让学生准备小时候的衣服、帽子等生活用品，让学生亲自穿一穿、戴一戴，让他们亲自感受到身体长大了，再让学生展一展现在的成绩，比如：三好学生、优秀学生、比赛得的奖状等，让学生明白不仅身体长大了，自己的知识、技能等方面也在不断的成长。不仅如此，还引导学生说一说自己现在和以前比还有哪些进步，如：尊敬老师、孝敬父母、遵守纪律等等，老师再适时的对学生进行品德教育，指导学生行为。

二、师生角色转换，调动学习兴趣

我们都知道，传统的教育形式中，教师是教学活动的设计者、执行者。而在新课程《品德与生活》的教学中，教师必须首先由教学的主宰者变为指导者，只有这样才能培养学生学习的主动性，当学生成为学习的主人时，他才能去主动地学习并得到发展。其次，教师要由知识的传授者变为学习活动的参与者，教师要和学生一起参与学习，共同设计，只有这样才能让学生体会情感、领悟知识、积累经验、掌握本领、提高素质。最后，教师还应由原来活动的管理者变为组织者，因为学生们毕竟年龄小，他们如果没有一个好的组织者就会成为一盘散沙，只有教师良好的组织，他们才能形成一个良好的学习集体，只是，我们教师在组织学生学习的活动中，要尊重学生的兴趣、想法和创造精神，真正把学生当成学习的主人，让他们的个性情趣得到充分发挥，也只有这样才能培养学生的学习兴趣，从而使他们通过学习活动在道德、心理、情感、个性、能力等方面都有所发展，有所收益。

三、联系生活实际，引发学习兴趣

儿童品德的形成源于他们对生活的感受、体验和感悟，他们对生活体验得越充分、越细腻，感悟就会越到位、越深刻。同时，由于小学生的年龄小，知识经验少，所以，在教学时教师要注意引导，激发他们的求知欲，唤起他们对生活周围环境的所见所闻，这样学生就能积极参与到学习中来。

例如，我在教学《我的家庭》这一课时，设计了这样几个环节。首先，多媒体播放短片“今天老师给大家带来了一位新朋友”，学生在听了短片中主人公的介绍后回答“你对他有了哪些了解？”学生回答后再让学生拿出自己的全家福向大家介绍自己的家庭成员，再引申到介绍爸爸妈妈的工作，回忆一下平时的生活中他们是怎样努力工作，照顾家庭的，教学进行到此就水到渠成的让学生了解到父母的辛苦，体会到父母的良苦用心。“家人爱我，我爱家人”便不言而喻了。

四、设计多彩活动，提高学习兴趣

《品德与生活》这一门学科并不是纯粹的德育教育的课程。在这一学科中，既有人际的沟通、情感的交融，又有苦苦的思索、理性的思辨。在这一学科中到处都弥漫着其他学科的气息。所以，设计丰富多彩的教学活动是教者必须要做到的，这样才能更好地提高学生的学习兴趣，例如在教学《欢欢喜喜过春节》一课时，如何找准过春节的切入点，提高学生对这堂课的兴趣呢？我便从“年”的传说引入到自己小时候过年最开心的“拜岁”，激发学生们强烈的好奇心，再让学生交流他们自己过年时有哪些习俗。

如：具有地域特色的贴窗花、舞狮子、观花灯等等。再联系学生生活实际。进而促使学生去探索这些习俗的起源或缘由，学生们会发现原来日常生活中司空见惯的事情还藏着这么多知识，学生的热情也随之高涨。

《品德与生活》是一门以儿童生活为基础的活动型综合课程。尤其涵盖了自然科学和健康教育，内容丰富、贴近生活。本学科的教育目的也在于让孩子们的生活健康、安全、愉快、积极、负责任、有爱心、爱动脑、有创意。那么，作为当下的品德教师更要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的教育观念，引导他们在体验中提高认知，在学习中发展能力，在生活中形成良好品行。

（上接第216页）立档案来辅助学生学习。可以再学习中遇到困难的时候记在小本子上，或者把自己的错题记录下来，也可以订立自己的学习目标，还可以学出自己的每日感悟等等，利用学习档案的方法有很多，需要学生们在学习过程中慢慢发掘。优化学生思维品质，严谨的对待数学，找出自己的不足，在将来的学习过程中得到改正。

小学数学的必备素质之一就是反思能力。反思小学阶段学习方法的本质和核心。所以，我们教师要在课堂中培养小学生反思能力，能有效的提高学生对知识的掌握，提高学术素养。降低学生们犯错的概率，在不断的反思中提高自我，获得考试成绩的提升。

参考文献：

[1] 袁小萍.学生数学反思能力的培养[J]. 教学月刊小学版（数学）.2011（06）

[2] 胡 慧.学生自我反思能力的培养[J]. 教学月刊（小学版）.2006（03）