初中语文课堂有效教学设计“五”法

（广西东盟经济技术开发区华侨中学 广西 南宁 530105）

摘 要：新课程教学理念提倡我们教师在教学过程中积极引导学生自主、合作探究学习，学生确实也很喜欢这种课堂模式，但是作为老师，笔者觉得其实对我们老师要求更高了，需要老师们花更多的时间研究教材，吃透教参，理解文本，设计课堂教学的人本问题。以期取得理想的教学效果。

关键词：语文课堂；有效教学；巧设情境

新课程教学理念提倡我们教师在教学过程中积极引导学生自主、合作探究学习，学生确实也很喜欢这种课堂模式。但是作为老师，笔者觉得其实对我们老师要求更高了，需要老师们花更多的时间研究教材，吃透教材，理解文本，设计课堂教学的人本问题。以期取得理想的教学效果。在我二十多年的初中语文教学中，始终注重对课堂教学设计的思考，让学生每天期待语文课堂上的心灵共鸣，情感感染和精神升华。我的课堂之所以深受学生的喜欢，让学生之间思想火花碰撞，学生在精神愉悦中提升自身的文化品味和审美情趣，健全人格和发展健康的个性品质，与我坚持多年的有效课堂教学设计的几种方法是分不开。

一、巧设情境，以流行的影视激发学生学习兴趣

在教学过程中，许多现实受欢迎的影视剧是非常多的，这些资源可以为我们的语文教学服务，从而达到寓教于乐的效果。比如眼下正火的《人民的名义》可以说是十之后宣传反腐的正能量，那么好的语文素材，在教学过程中不使用，是很可惜的。因为可以播放一些片段用来培养学生正确的人生观、价值观，端正态度，认真学习，让自己长大之后成为对国家、对人民有用的人，成为对家庭、对社会负责的人。实践表明，我的学生很喜欢在课堂中穿插这些电视电影片段。学生在观看电视电影过程中我也会穿插讲解，如解说剧中主人公在情感纠葛中如何解放自己，或主人公如何战胜困难等等。学生在观看影片过程中不知不觉掌握了教学要求的课文内容。正如此巧设情境，让我的语文课堂如此生动、活泼、有感染力。

二、配乐朗诵，以真挚的情感感染学生精神世界

叶圣陶先生多次调，“书读百遍，其义自见。”语文课堂教学中，朗读是必不可少的，特别是新授课的内容更是需要朗读。朗读能够培养学生的语感，朗读能够让学生爱上阅读，朗读能够让课堂氛围沉浸在浓浓的书香中。不同的文学作品，不同的人阅读有不同的感受，对于一些学生比较难以理解的文段，单纯的朗读是达不到效果的，可现实就是在有限的时间内，我们不能改变学生的认识与理解，但我们可以利用音乐将学生的情感调动起来，达到事半功倍的效果。

三、角色扮演，以真实的体验触动学生心灵深处

角色扮演在很多学科教学上都在使用，这种方法可以让学生在老师的指导下根据教材中人物的相关角色扮演，可以加强学生对课文的理解和文学作品中的人物性格。我在教授人教版七年级上册《散步》这篇文章时，创设情境，让学生分别扮演“我、我的母亲、我的妻子和儿子。”在对话过程中，要求学生理解课文内人物的性格，感知文中蕴涵的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼的传统美德。在角色扮演中，引导学生在整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。这些都能深入学生的心灵，让学生难以忘怀。

四、师生互动，以活泼的对话引领学生积极进取

语文课堂教学是否取得理想的效果，课堂教学是否生动活泼，课堂教学是否达到预期的教学目标，都与老师和学生是否进行心灵的沟通，精神的交流有莫大的关系。我在教授人教版七年级下册《最后一课》时，就进行了一场师生心灵的问话，我一问：这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？我的目的是想训练学生概括复述，要求能体现情节发展的脉络。二问：你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？目的也是引导学生认识小弗郎士由原先一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。三问：究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？引导学生得出是朴素的爱国情感使得小弗郎士的形象发生了变化。四问：你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？目的是让学生诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，引领学生大胆想像、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。五问：从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？我主要是让学生注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。通过五问，使得本节课的教学氛围非常生动形象，学生积极思考，开动脑力，达到了教学的目的。

五、大胆创新，以发展的眼光促进学生持续进步

新时代需要我们教师转变教学观念，具备创新的精神，也只有这样才能实施创新的教学，培养出具有创新精神的学生。一个教师，长期使用一种教学模式，势必形成教学单一单调，影响教育教学效果。所以，我们的课堂要大胆创新，敢于让课堂充满活力，充满激情，充满梦想的期待。笔者除了上角色扮演课，影视学习课，还有大量的阅读课、自主探究合作课等等，目的是让我们的初中语文课堂与学生的发展同步，引领学生用发展的眼光看待语言文字的学习，最终提高学生学习语文的兴趣。

例如：在讲完阅读栏目后，笔者就举行一个名著名篇学习读后感的评比活动，让全班同学都走上讲台分享阅读的真实感受。在学完写作栏目后我就放手让学生走出教室，到大自然环境中寻找写作的灵感，回来之后形成一篇自己的文稿，在班级内交流。甚至每次在学校举行一次大型活动之后，都在课堂召开别开生面的新闻会。