从学生兴趣出发,提高课堂有效性

语文是一门最重要的交际工具。应该说它是应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科。因此，语文也应该是学生最感兴趣的课程。法国教育家卢梭认为：“教学艺术就是使学生喜欢你所教的东西”。无数实践证明：激发兴趣是构成学生自主学习的动力，是课堂教学成功与否的重要因素。以下就自己的一点体会与大家交流一下。

一、把自己变成“大孩子”，成为他们的“大朋友”，使他们不“怕”

今天的老师如果还是把自己放在高高在上，神圣不可侵犯的神坛上，我敢说即使他的成绩再优秀，学生对他的最好感觉是“敬”，绝对不会是“爱”，他们心与心的距离是遥远的。因为正所谓“亲其师，信其道，乐其学”。利用课间的时间与大家聊一聊《喜羊羊与灰太狼》《名侦探柯南》；利用周末上QQ和学生谈谈心，了解一下他们的快乐与伤心；看看以前一窍不通的足球，和男生球迷们发泄一下内心的不满与渴望……这样的结果是学生敢于和自己说话了，不再“怕”自己了，学生与老师有了共同语言，共同话题，他感觉到自己有了“志同道合”者，有了一个“大朋友”。

不过，凡事都要坚持一个尺度，“过犹不及”的道理同样适用于教学上。如果哪个孩子犯了错误，绝对不能纵容，姑息，该出手时就要出手，不能心软，不能犹豫，否则学生不但是不“怕”自己了，反而是“登鼻子上脸”，这样的结果比让学生“怕”自己更不利于教学，影响教学成绩，而且会波及到其他学科，后果不堪设想。

二、巧用课前三分钟，给学生注入“兴奋剂”，提高学生综合素质

叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。”上面学生讲，下面同学听，从听中，可以训练学生听音和辨音的能力，可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力。学生听同学的演讲，也可以从中抓要点，长知识，扩视野，学会了用自己的听觉收集信息，并且养成良好的听话习惯。同时，从别的同学的演讲中，还可学到更多的演讲技巧和形式，提高语言的表达技巧，并能够克服“想说的不敢说，敢说的却又不能说，能说的却又不会说”的毛病。每次演讲完，我会让他的同桌来点评，让他们能彼此了解，彼此宽容，增进他们的理解，从而在班级中形成一种团结和谐的气氛。

三、创设适宜的情境，使学生沉浸于其中，从而提高课堂有效性。

谈到这一点，最直接而又效果明显的就是多媒体的运用。视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，能够创造出一个良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，自觉、主动地去理解课文，挖掘深意

四、让教师有效提问与学生质疑相结合，开拓学生思维，激发学生学习的主体性

如何提高课堂的有效性，教师的提问起着关键作用。有效的提问可以引导学生在课堂教学中紧张而愉快地思维，深入课文意境，具体感受作者的思想感情，从而激发学生的求知欲望和对知识的兴趣，产生对文本的深刻认识和理解，从而进一步引领学生走进文本。

教师的问题提出后，一定不要急于让学生给出答案，而是适当的延长一秒至5秒，耐心点，再耐心点，尽管时间很短，可是学生回答的主动性和正确程度却能够有很大提高；学生不能回答问题的可能性就会减小；思考之后回答的现象而增加了。

五、优化语文作业设计，培养学生多元智能，通过课后练习巩固课堂教学成效

美国哈佛大学心理学家霍华德・加德纳曾提出了多元智能理论，也就是说每个人都是具有多种能力组合的个体，这些智力不断受先天及后天的影响，教师不可能找到一种适合于所有学生的教学方法。依据这一理论，教师在设计语文作业时，应优化设计，力求多元化，使作业不仅能够巩固课堂所学，而且还要为学生提供更大的语文实践空间，提高学生学习兴趣，培养学生自主能力，激发他们的创新热情，从而充分挖掘、培养学生的多元智能。

六、形式多样的课堂活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣

孩子毕竟是孩子，不能把他们当作小大人，如果每堂课都只是枯燥的，乏味的分析，思考，学习的兴趣自然是提不起来的，这样的课堂效率不会高，而且学生的综合能力也得不到锻炼与提高。所以利用一切机会，想尽办法，调动学生的积极性成为当务之急。如，在学习宋词的时候，边唱边学《一剪梅》，让师生在音乐的熏陶中学习；在学习现代诗时，进行朗读比赛，加深对语言的感悟；丰富多彩的活动激起了学生的兴趣，提高了学生的综合能力，理所当然也一定会提高课堂40分钟的效率。