激发写字兴趣,培养写字能力

写字教学是小学阶段语文教学的一项重要内容，是培养学生良好学习习惯的重要途径。而低年级的写字教学则是重中之重。作为一项重要的基本功训练，低年级的写字教学对巩固识字，更好的理解祖国的语言文字，养成良好的书写习惯起着至关重要的作用。

这一阶段，要让学生初步掌握汉字的书写规律，具备一定的独立观察、书写的能力，形成良好的书写习惯。在实践中，我总结了以下几点做法：

一、加强教师的示范作用

记得班里有一名同学看到我板书的课题时曾说到：“老师，你写的字可真漂亮，我将来要是能写出这样的字该多好啊！”可见一位老师写的一手好字是多么的重要啊！低年级儿童的模仿性很强，教师的一言一行，一笔一画都可能成为孩子模仿的对象。针对这一特点，在写字教学中，我非常注重范写。在范写过程中，我们要注意，一定要把范写和讲解相结合，针对低年级儿童的心理特点，讲解时，要注意形象化，如写“丛”字时，有些学生的托底横总是写不到位，这时，可以边范写边这样打比方，这个横就像一块木板，要写的足够长，两个人在上面才能平衡，学生边听边看边书空，找准了“丛”字的特点，就写的好看多了！

二、指导学生学会观察

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。要想让学生写得一手好字，只靠教师一味的分析讲解是不行的，更重要的是让学生学会观察汉字，逐步掌握汉字的书写规律，这就要求我们教会学生如何观察。观察汉字的间架结构，每一笔在田字格中的位置等等。从刚学写字起，我就让学生边描例字边观察讲解。一年级上学期要求会写的都是些简单的独体字，所以我先指导学生观察找出字的主笔，主笔有什么特点，哪一笔在横中线，哪一笔在竖中线。观察时一定要到位，要具体到每一笔起笔收笔的位置。这样才能让学生把字写的匀称、美观。指导学生观察时还要注意不要让学生看一笔写一笔，应整体观察完后再写。

三、运用有效的激励手段

作为教师，我们就应当让孩子们获得成功的体验，建立学习的自信心。低年级学生初学写字时，如果得到老师的鼓励和赞扬，无疑会产生认真书写的动力，反之，如果教师不能让他们看到自己的进步，他们则会犹豫，甚至泄气。

在评价学生时，我们应当承认学生的差异，看到学生的进步。因此，我让学生自己与自己比，鼓励学生一次比一次有进步，每次发现学生进步了，我都会在学生的作业本上送上一个笑脸，或是写上一两名鼓励性的话语“老师看到你又进步了，真为你高兴”“没有什么不可能的事情，瞧瞧你现在写的字多漂亮，应该对自己有信心啊！”凡是连续三次有进步的同学都可以获得一份小奖品，同时还有机会在全班学生面前展示自己的作品。这样一来，学生写生的兴趣提高了，书写时也非常认真。

除此之外，我还经常在班级中搞写字展览和竞赛，让学生亲眼见到自己的进步、成长过程，并让全班同学见证他的进步。同时，针对学生好胜心强的特点，我还经常搞写字比赛，评选“小小书法家”“写字小能手”等活动，让写字优秀的学生更加优秀，中等的学生更有动力，差的学生更有信心，让每一位学生都能为把汉字写好而努力。

四、电教手段的运用

小学生的思维具有具体性、形象性及善于模仿的特点。因此，在教学中，可运用电教手段进行直观演示。比如，运用课件演示字的书写过程；运用实物投影仪把学生所写的具有代表性的字和范字并列打在屏幕上，让学生直观地看到自己所写的字与范字之间的差异，及时引导矫正。还可以形象化的演示汉字的演变过程，如“家”字，有助于于启发学生的想象，掌握汉字的书写要领。