新课程背景下小学数学教学生活化思考

摘 要：从教学生活化的价值观念，论证了小学数学教学生活化的不同途径。

关键词：数学；价值；生活化

《义务教育数学课程标准》强调了这一点，要让学生通过数学的视角去看待生活，从生活中挖掘出一些数学问题和一些数学上的规律和逻辑。并且让学生能够用数学知识去分析自己在生活中所遇到的问题，并且解决问题，让数学可以学以致用。

一、令学生体会小学数学的价值

在日常的教学过程之中，教师要通过将学生组织起来实现教学价值。让学生在学习的过程中了解到数学和生活的关系，明白数学的本质来自生活，同时数学的作用是服务于生活。让人们明白发展的道理。

所以，在教学过程之中教师要注意将学生的一些令人熟悉的场景和让学生感兴趣的事物相结合，这样让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。例如，笔者在上到“三角形稳定性”这节内容的时候，向全体的学生提问：“为什么自行车的车轮是圆形而不是三角形？”“为什么金字塔是三角形而不是正方形？”这样联系生活实际的问题总会让这个年龄的孩子兴趣提到最高。所以教师应当在课堂之中多补充这样的知识，让学生的理解力和应用能力得到提升。

二、生活化的思考

首先教师的教育意识要生活化，这点十分重要。只有当教师注意生活，联系实际，让教学内容变得通俗易懂，让教学从书本中走下来，走到学生的生活实际中。其次是教师的教学评价必须要生活化，例如，在学生学习到数字时，出一些“接地气”的问题。“我的年龄是___，我妈妈的年龄是___”。这样能够让学生联系到生活中充满了数字。除此之外，教师的教学手法可以灵活使用，在方法的使用上，不断地开放。不让教师的思路干扰了学生进行自由的思考。培养学生的实践能力，教师积极让学生自己独立地思考，独立地完成作业。这样学生在学生获得成功后，他们对学习的热情和信心也会大大的提升。

综上所述，小学数学已经走在了贴近生活这个方向。只有在生活和数学之间架起一座桥梁，学生才会亲进数学，他们应用数学的意识才会在潜意识中增强，这才能满足学生的心理需要以及培养学生对知识的学习和培养学生可持续发展的能力。

参考文献：

[1]马斌.小学数学教学生活化之探讨[J].科教文汇：下旬刊，2013（02）.

[2]叶亚军，周虹，彭志敏.论小学数学教学生活化的实施策略[J].文学界：理论版，2012（10）.