浅析初中英语听力教学的现状、原因及解决方法

【摘 要】初中阶段的听力培养将起到至关重要的作用。如何在初中阶段培养学生良好的听的习惯、方法与能力， 是初中教师面临的一个重要课题。听、说、读、写是掌握一门语言必须具备的基本能力。听在语言学习中占很重要的地位，没有听的输入，说就成为无源之水，无本之木。可见，听说教学在外语教学中尤其重要。

【关键词】英语 听力 教学 方法

在英语课堂教学中，听力教学尤为重要。听是语言交际中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初的感知环节。近年来，由于交际教学法的传播，听力教学得以推广和普及，英语教学中对听力的要求日益提高，广大师生都意识到“聋哑英语”的不适用性，因此，听力教学逐渐受到了重视。然而，并非随着认识的提高英语听力教学水平就随之提高。每个英语语言学习者的听力水平参差不齐，这是由于英语听力受多种因素的影响。

一、初中学生英语听力薄弱的原因

（一）语音知识不足

语音是语言的基础，更是听力的灵魂。语音知识不扎实是导致听力困难的直接原因。掌握基本的语音规则是练好听力的基础，教师在听力课开始之初就帮助学生掌握必要的语音知识，掌握单词的正确读音，是听懂单词的基础。

（二）语法知识和词汇知识不足

听力技巧的掌握是以学生的英语综合水平为基础的。一定的词汇量和必要的语法知识是学生进行听力训练的首要条件。听力是英语知识的全面体现，而英语知识的基础便是词汇。词汇量的多寡，直接影响听力的效果，决定了听力理解的程度。学生的语法基础知识不牢固也是影响听力的一个重要因素。在听力过程中，由于受不同的语法结构的影响，反应不及时，从而造成理解上出现困难。教师应该鼓励英语基础较薄弱的学生尽快掌握必需的词汇和语法知识。

（三）教学硬件及软件缺乏

记得刚刚被分配到这所农村中学来的时候。发到我手中的就是一本教科书，一本教参，还有一个灰蒙蒙的连外壳盖都丢了的录音机，笔者试了下，还有很多杂音。更别说多媒体教学仪器和语音室了。这些都是硬件方面的不足。而软件方面学校为教师提供学习和技能培训方面的机会极少，长期下来使得教师素质跟不上现代社会发展和英语教学新要求，使得有些英语教师课堂上只注重语法知识传授，忽视听说能力的训练。

（四）文化背景知识的障碍，母语的干扰

比如在西方国家当别人夸你，如：You are very clever！应该回答Thank you！而中国人则经常认为该如此谦虚的回答I don't think so！这就与英美国家文化相冲突了。语言也是文化的一种表现形式，所以要想提高英语听力的学生也一定得了解一些英美国家的语言习惯及文化背景。

二、提高学生听力的办法

（一）配备完善的教学设备，利用外辅手段激发学生兴趣

城里孩子很小就接触人类文明，相比而言。农村孩子就没有这样好的机会。所以我们可以利用一些新鲜的教辅工具去激发他们的好奇心和求知欲。笔者记得之前在城里每次带学生去多媒体上课时他们才十分的激动和兴奋。笔者第一次给初一小孩上听力课时，他们看见我手上的录音机时居然都特别兴奋，踊跃参与教学活动。后来笔者就想出一个更好的激励办法。

听力课表现出色的学生每次五人一组去笔者的房间通过电脑听一次带有视频的有趣小故事，这对于他们中有些从未摸过电脑的学生来说兴奋不已，这就激发了他们的兴趣。当然我建议政府能够拨款为乡村中学添置多媒体教学设备，让每一个学生都有机会去感受先进的教辅设备给他们学习所带来的无穷乐趣，让令他们头疼的听力教学成为一种放松和享受，让“要我学”真正变成“我要学”。

（二）加强课外阅读和课堂活动，丰富文化背景知识

英语学习必须具备一定的英美历史和语言文学知识。因此要注意多阅读有关英语国家的风俗习惯、人文地理、历史文化等背景知识的短文，以扩大自己的知识面，避免因文化差异而造成失分。笔者鼓励学生订购一些英语文化背景知识方面的趣闻杂刊，为检查学生是否认真阅读此刊物，每天上课前用五分钟安排一组学生上来用英文对话，把他们所看到的趣闻和文化一起与同学们分享，这样既培养他们阅读刊物的好习惯.而且也训练了他们的口语，学生很期待笔者的课，在课堂上“自娱自乐”，受益匪浅。

（三）谆谆诱导与激励，增强学生学好英语听力的意识

一些对英语听力相当不感兴趣的学生告诉笔者听力很难，在试卷中又只占20分，自己随便听听也可以拿几分，与其在那上面耗费时间，还不如多做点其他的题目。于是笔者给他们仔细分析初中听力所占比分逐年增长的事例，而高中英语中听力更是占了30分，还有增长趋势，大学听力的重要性就不言自明了。

（四）引导学生用英语思维

使听力训练个性化学生在听英语的过程中，习惯于将听到的一切都翻译成汉语，人为地增强了听力理解过程中的英译汉，然后再到汉译英的环节，从而跟不上速度，提不高效率。指导学生用英语思维，减少心译过程，使学生把听到的或自己表达的英语与客观事物建立直接关系，是培养学生良好的听力习惯，提高学生听力效果的主要一环，同时要教育学生不要把一切都翻译成母语。

英语是一门语言实践课，需要不断地实践。课余的交际，要鼓励学生相互之间在课外随时随地讲英语，形成浓厚的课外英语氛围。教师可以安排各种各样的活动，有目的的指导学生实践。如：利用电教媒体看英语原版节目、英语小品表演、英语歌曲演唱比赛、英语活动角等形式的展开，将更加有助于学生的实践，帮助学生早日获得语感，提高听说效率。

总之，听力固然重要，但是听、说、读、写是不能单独切开来看的，在学生平时的学习、教师的教学中要同时兼顾，缺一不可。因而教师要了解、分析学生的听说能力障碍，创设语言交际环境，培养学生对听与说英语的兴趣，为学生营造轻松的心理环境，加强学生的语言知识、背景知识的学习，培养良好的听说习惯与坚强的意志力，授以听说技巧，并努力提高教师自身的教学能力与水平，才能培养学生听英语的兴趣，真正达到提高听、说能力的目的，从而提高初中英语听力教学的效果。