高职广告设计专业Photoshop课程教学的改革与思考

摘 要：针对photoshop课程教学中所出现的问题，结合自己的教学实践，提出以学生就业岗位需求为导向的一系列教学改革措施，包括明确教学目标、完善教学内容、改进教学方法、强化实训项目，提高并培养学生学习兴趣及设计创作能力等。

关键词：photoshop；广告设计专业；教学改革

Photoshop是Adobe公司推出的一款专业的图形图像处理软件，其功能强大，且操作界面直观、操作便捷等，被广泛应用于平面设计、制版印刷、数字影像处理、网站建设和影视特技制作等诸多领域。因此，这门课程在职业院校中有着重要的地位，但由于高职学生起点水平参差不齐，审美能力存在差异，艺术修养也有不同，在这门课程的学习中存在不少问题。本文将对Photoshop课程教育教学改革进行初步探索，为艺术人才的培养提供理论性的参考。

一、Photoshop课程教学现状与问题

Photoshop课程由于专业性强、知识点多，内容繁琐、复杂，致使教学中出现不少问题。

1）过于注重软件操作知识

在课堂教学中，不少教师在教学中，仅仅注重软件具体操作知识的传授和讲解，选用的实例过于简单，忽略了实例在设计方面的审美和意义，不利于艺术专业学生设计思维意识的形成。

2）教学方法单一，学生学习兴趣不高

Photoshop课程教学普遍的问题是教学形式单一。基本上是老师在电脑上面操作，学生在下面观看的传统教学方式，启发式、多媒体的教学方式运用较少。很多高职教师教学照本宣科，缺乏生动性、缺少应有的实训项目，没有提高学生学习软件的兴趣。此外，部分教师存在“结论式”教学方式，只讲软件的具体命令和操作，没有讲清楚软件的实质只是辅助我们设计的工具，使学生缺乏运用软件进行设计的创作能力。

3）教学实践环节薄弱

Photoshop课程是广告设计专业基础课，其中所涵盖的内容具有很强的实践性和操作性。目前大多数的Photoshop课程教学基本上仍沿用传统的以教师的讲授为主的教学模式，缺乏实践教学，造成有的学生讲理论、讲操作头头是道，但在设计具体项目碰到难点时却束手无策。在这种教学过程中，学生是无法实现由软件理论和操作向设计出成品的转变，从而影响了学习最终的教学目标和教学质量。

二、Photoshop课程教学改革对策分析

针对Photoshop课程教学中现实存在的实际问题，本文认为本课程教学需要从以下几方面进行改革。

1）明确课程教学目标

针对高职高专教育教学的特点，以学生就业的岗位需求为导向，确定了以广告设计专业的职业能力培养为目标，通过Photoshop课程的学习，能达到以下三个方面的目标：

知识目标方面需了解软件的工作界面和基本操作、编辑图像的各种方法、绘制图形与路径的方法、通道的概念与使用技巧、常用滤镜的运用。

技能目标方面需熟练掌握绘制和编辑选区的方法、调整图像色彩和色调的方法、图层的应用方法和操作技巧、文字的应用、绘制和修饰图像的方法和技巧、能够综合应用制作精彩实例。

素质目标方面需具有严谨的工作作风、吃苦耐劳的职业精神、具有较强的开拓发展创新意识、善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯、具有较强的解决实际问题的能力、自学与获取信息的能力，欣赏与鉴别能力。

2）完善教学内容

随着photoshop软件不时推出新的版本，在实际中的应用也不断拓展，就必须要精选教材，选用教材既注重基础，同时又辅以大量实例。

简化理论，突出重点，在教学内容中不断补充并融合新知识点，同时促进教学内容的系统化、版块化、专题化。各阶段的教学内容也是由易到难，循序渐进，从photoshop的色彩成像原理入手，以选区、图层、路径、通道和蒙版四大教学版块为主线，注重基础知识点和操作技巧的综合运用，采用专题化教学思路，将photoshop教学内容分为了9个专题，包括色彩基础知识、图像调整、选择工具运用、绘画工具运用、图层的运用、文字工具及特效、路径和形状、滤镜的使用、通道和蒙版。

3）改进教学方法

本课程主要在广告设计专业机房进行教学，作为高职院校专业教学的新模式，理实一体化的教学将理论和实践较好地融合在一起，实现了理论和实践的有机结合，使学生在掌握相关的基础理论知识的同时，提高其实践能力的培养，实现“教、学、做”三项结合，理论与实践一体化。主要采用工学结合、任务驱动、项目导向等教学模式，以及在相应的教学模式下每部分专题内容（或任务）分别采用具体教学方法（如案例分析、情境项目、分组教学等）与教学手段（如多媒体教学、案例教学、实训项目等）。帮助学生形成独特的思维理念，提高图像处理能力，能熟练运用软件进行设计。

4）强化实训项目

针对具体的实践教学内容和教学过程需要，根据专题内容的难易程度安排相应的实训项目，如通道与蒙板专题，对于学生来说，难以掌握其运用的技巧，尤其是利用通道进行抠图、蒙板的运用中所需理解的黑白灰概念，因此，该实训项目的数量相比图像调整等容易专题要多出一倍。

此外，在专题教学的过程中，引入设计竞赛项目及招标项目的内容，建立项目小组，分组进行设计，并根据完稿的评比结果给予相应奖励，极大地增强了学生的兴趣和团队协作能力。

三、小结

综上所述，photoshop课程需从明确教学目标、完善教学内容等四个方面进行改革，才能有效解决教学中出现的问题，为专业核心课程的学习打下良好的基础，并增强他们的创意思维和设计能力，进而培养大学生的现代艺术素质，成为21世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]黄晓玲，段凤云，赵建科.基于项目教学法的实践教学[J].实验室研究与探索，2006，（3）.

[2]徐敏.计算机图形图像处理[M].上海：上海交通大学出版社，2005.

[3]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用.高师理科学刊[J].2007，04.

[4]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J].职业教育研究，2009，08.高职广告设计专业Photoshop课程教学的改革与

思考

彭树栋

（长沙职业技术学院建筑与艺术设计系）

摘 要：针对photoshop课程教学中所出现的问题，结合自己的教学实践，提出以学生就业岗位需求为导向的一系列教学改革措施，包括明确教学目标、完善教学内容、改进教学方法、强化实训项目，提高并培养学生学习兴趣及设计创作能力等。

关键词：photoshop；广告设计专业；教学改革

Photoshop是Adobe公司推出的一款专业的图形图像处理软件，其功能强大，且操作界面直观、操作便捷等，被广泛应用于平面设计、制版印刷、数字影像处理、网站建设和影视特技制作等诸多领域。因此，这门课程在职业院校中有着重要的地位，但由于高职学生起点水平参差不齐，审美能力存在差异，艺术修养也有不同，在这门课程的学习中存在不少问题。本文将对Photoshop课程教育教学改革进行初步探索，为艺术人才的培养提供理论性的参考。

一、Photoshop课程教学现状与问题

Photoshop课程由于专业性强、知识点多，内容繁琐、复杂，致使教学中出现不少问题。

1）过于注重软件操作知识

在课堂教学中，不少教师在教学中，仅仅注重软件具体操作知识的传授和讲解，选用的实例过于简单，忽略了实例在设计方面的审美和意义，不利于艺术专业学生设计思维意识的形成。

2）教学方法单一，学生学习兴趣不高

Photoshop课程教学普遍的问题是教学形式单一。基本上是老师在电脑上面操作，学生在下面观看的传统教学方式，启发式、多媒体的教学方式运用较少。很多高职教师教学照本宣科，缺乏生动性、缺少应有的实训项目，没有提高学生学习软件的兴趣。此外，部分教师存在“结论式”教学方式，只讲软件的具体命令和操作，没有讲清楚软件的实质只是辅助我们设计的工具，使学生缺乏运用软件进行设计的创作能力。

3）教学实践环节薄弱

Photoshop课程是广告设计专业基础课，其中所涵盖的内容具有很强的实践性和操作性。目前大多数的Photoshop课程教学基本上仍沿用传统的以教师的讲授为主的教学模式，缺乏实践教学，造成有的学生讲理论、讲操作头头是道，但在设计具体项目碰到难点时却束手无策。在这种教学过程中，学生是无法实现由软件理论和操作向设计出成品的转变，从而影响了学习最终的教学目标和教学质量。

二、Photoshop课程教学改革对策分析

针对Photoshop课程教学中现实存在的实际问题，本文认为本课程教学需要从以下几方面进行改革。

1）明确课程教学目标

针对高职高专教育教学的特点，以学生就业的岗位需求为导向，确定了以广告设计专业的职业能力培养为目标，通过Photoshop课程的学习，能达到以下三个方面的目标：

知识目标方面需了解软件的工作界面和基本操作、编辑图像的各种方法、绘制图形与路径的方法、通道的概念与使用技巧、常用滤镜的运用。

技能目标方面需熟练掌握绘制和编辑选区的方法、调整图像色彩和色调的方法、图层的应用方法和操作技巧、文字的应用、绘制和修饰图像的方法和技巧、能够综合应用制作精彩实例。

素质目标方面需具有严谨的工作作风、吃苦耐劳的职业精神、具有较强的开拓发展创新意识、善于动脑，勤于思考，及时发现问题的学习习惯、具有较强的解决实际问题的能力、自学与获取信息的能力，欣赏与鉴别能力。

2）完善教学内容

随着photoshop软件不时推出新的版本，在实际中的应用也不断拓展，就必须要精选教材，选用教材既注重基础，同时又辅以大量实例。

简化理论，突出重点，在教学内容中不断补充并融合新知识点，同时促进教学内容的系统化、版块化、专题化。各阶段的教学内容也是由易到难，循序渐进，从photoshop的色彩成像原理入手，以选区、图层、路径、通道和蒙版四大教学版块为主线，注重基础知识点和操作技巧的综合运用，采用专题化教学思路，将photoshop教学内容分为了9个专题，包括色彩基础知识、图像调整、选择工具运用、绘画工具运用、图层的运用、文字工具及特效、路径和形状、滤镜的使用、通道和蒙版。

3）改进教学方法

本课程主要在广告设计专业机房进行教学，作为高职院校专业教学的新模式，理实一体化的教学将理论和实践较好地融合在一起，实现了理论和实践的有机结合，使学生在掌握相关的基础理论知识的同时，提高其实践能力的培养，实现“教、学、做”三项结合，理论与实践一体化。主要采用工学结合、任务驱动、项目导向等教学模式，以及在相应的教学模式下每部分专题内容（或任务）分别采用具体教学方法（如案例分析、情境项目、分组教学等）与教学手段（如多媒体教学、案例教学、实训项目等）。帮助学生形成独特的思维理念，提高图像处理能力，能熟练运用软件进行设计。

4）强化实训项目

针对具体的实践教学内容和教学过程需要，根据专题内容的难易程度安排相应的实训项目，如通道与蒙板专题，对于学生来说，难以掌握其运用的技巧，尤其是利用通道进行抠图、蒙板的运用中所需理解的黑白灰概念，因此，该实训项目的数量相比图像调整等容易专题要多出一倍。

此外，在专题教学的过程中，引入设计竞赛项目及招标项目的内容，建立项目小组，分组进行设计，并根据完稿的评比结果给予相应奖励，极大地增强了学生的兴趣和团队协作能力。

三、小结

综上所述，photoshop课程需从明确教学目标、完善教学内容等四个方面进行改革，才能有效解决教学中出现的问题，为专业核心课程的学习打下良好的基础，并增强他们的创意思维和设计能力，进而培养大学生的现代艺术素质，成为21世纪的优秀人才。

参考文献：

[1]黄晓玲，段凤云，赵建科.基于项目教学法的实践教学[J].实验室研究与探索，2006，（3）.

[2]徐敏.计算机图形图像处理[M].上海：上海交通大学出版社，2005.

[3]王丽.分阶段分层次教学方法在Photoshop教学中的应用.高师理科学刊[J].2007，04.

[4]韩佳文.浅谈Photoshop图像处理课程的教学[J].职业教育研究，2009，08.