优化课堂教学方法打造高效语文课堂

【摘要】激发学生学习兴趣、激活学生思维，实施素质教育是新课程理念的基本要求，也是现代教育者关注的话题，在传统教学中，很多教师采用“应试教育”法，引导学生采用以听为主、机械接受的学习方法学习新的知识，这种教学方法并不符合新课程理念的要求，教学效果很理想。本文从趣味导入 激发学生兴趣、采用问题教学、联系生活、布置有效作业四方面谈优化课堂教学的体会。

【关键词】新理念初中语文优化教学方法

在传统的教学活动中，一直以“应试教育”为主导方向，大量的作业、枯燥的记忆和背诵是语文教学的主要内容，课堂没有生命力、严重束缚了学生思维的发展，限制了学生自主能动性的发挥，造成了学生情感价值的缺损，教学目标无法有效达成。随着新课程的实施，要求我们从根本上改变教学策略，找到优化课堂教学的方法。从而有效激发学生的自主学习能力，促使学生自主学习、探究学习成为教师的努力方向。为落实素质教育、实施创新教育，教师应优化教学方法，把语文课堂还给学生，用生动活泼的教学形式来提高教学效果。那么，我们该如何优化课堂教学呢？

一、用趣味性的导入激发学生兴趣

新课导入是语文课堂教学的首要环节，也是激发学生求知热情，引导学生参与教学活动的关键步骤。传统教学中，很多教师并不重视新课教学的导入环节，一贯采用“开门见山、直接讲解新课”的方法进行教学，这种教学方法给人一种课堂氛围严谨、枯燥的的感觉学生下意识收起自己的好奇心，对教学内容没有缺少探究的热情，没有学习的兴趣点和探究的动力，会严重影响教学效果。为了提高教学效果，教师可以采用趣味导入法把学生带入到教学情境，奠定高效课堂的基础。例如：在教学《愚公移山》时，教师可以采用漫画导入法。教师可以先向学生展示两幅图画：一副是一个白须老翁带领一群乡下人在凿石运土，汗流浃背。另外一幅图则是一个开着小轿车的年轻人直接从山中的隧道疾驶而过。然后，教师可以让学生根据这两幅图说说自己的感想：“愚公到底该不该去移山？”这时，学生会对图中老翁和年轻人的两种行为展开热烈讨论，积极思考和讨论两者行为的心态，探究他们不同行为的原因。通过这样的趣味性导入，既可以缓解学生课堂上的紧张情绪，又可以以趣味漫画的形式激发学生的学习兴趣，引导学生关注愚公移山的精神，把课前的讨论和文章的主题联系起来、收到好的教学效果。

二、用启发式问题激活学生思维

“不愤不启，不悱不发”是古代启发式教育的精髓，也是古代教育家孔子一贯主张的教育理念。在传统的“满堂灌”教学模式中，一些教师认为课堂提问只是一种形式，与其花费精力去设计问题让学生自主思考还不如直接让学生记住答案更方便有效。学生只会一味地去背去写，不会思考答案的原因和过程，思维能力得不到发展，不能体现语文教学的目的、也不符合启发式教学原则，不符合新课程标准的要求。因此，教师应落实问题教学法，通过设置有效的课堂提问来提高教学效果。例如：教学《海燕》时，教师可以先向学生提出这样几个问题“你知道什么是海燕吗？海燕的生活习性是什么”、 “作者在描写海燕的同时，还描写了海鸥、海鸭等海边生物的用意是什么”、 “作者写海燕的目的是什么”、“作者所要表达的思想感情是什么”等。这时，学生根据老师问题的引导，则会改变直接从老师嘴里得到的答案，调动起学生思维的广度和深度，层层推进地思考教师所提的问题，从而在一环扣一环的思考和讨论中，体会文章的主旨和作者的思想感情。这样，采用启发式问题教学法，既可以激活学生思维，又可以培养学生的自主学习意识。

三、用生活化情境培养学生的应用意识

语文来源于生活，又服务于生活。新课程标准明确指出：教师应注重联系生活实际，开展生活化教学，培养学生的应用意识，提高学生的综合实践能力。因此，教师应引导学生摆脱传统“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学习模式，让学生关注社会、体验生活、感悟人生，用生活化的教学情境来培养学生的应用意识。如在教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，教师可以向学生展示罗布泊变化之前和变化之后的一组图片，让学生直观地感受到人们的乱砍滥伐和肆意索取对自然环境的危害、直观感受到大自然的千疮百孔。同时，教师还可以让学生说说自己村庄周围的一些环境破坏问题，让学生根据文章内容说出一些保护自然，阻止人类活动对自然造成危害的一些方法和措施等。这样，学生可以从学习中了解到人类自私行为对自然环境的破坏程度，从而提高自己的环保意识。接着让写学生一封公开信，呼吁人们行动起来保护自然环境，这样又训练了同学们的写作能力。通过这种方法，可以转变学生“读书只是为了升学和考试”的错误观念，拉近了语文学科与生活的距离，引导学生通过生活中的点滴感受，提高自身的社会意识，进而提高学生的语文综合素养。

四、用新颖型作业巩固课堂教学效果

作业是课堂教学的延伸，也是巩固和深化课堂教学效果的有效途径之一。布置有效的课堂作业既可以提高学生自主解决问题的能力，还可以促使学生养成科学、良好的学习习惯，对优化课堂教学效果有着重要作用。因此，教师应注重摒弃传统题海战术这种枯燥僵化的作业形式，设计灵活、有效的语文作业，让作业达到促进学习的目的、收到作业的实效。例如：教学《云南的歌会》时，可以布置一些课余作业：“搜集一些云南的诗歌，学习着唱出来”、“根据文章作者对云南歌会的描述，请你作一副云南歌会的图画”、“根据文章内容把文章改编成话剧，以小组为单位向学生表达出云南歌会中人们载歌载舞的欢乐景象”等。这样别出心裁，形式新颖的作业，学生会积极参与完成。这样的语文作业，做好课堂教学延伸和发展，可以充分调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地去了解云南、探索云南，是优化教学效果的有效手段。

总之，新课程要求新观念、新思路、新教法。根据新课程标准的要求转变来教学观念，提高教学效果势在必行，对培养社会上所需人才有着不可忽视的重要作用。为打破传统课堂教学的僵化教学模式，激发学生兴趣，激活学生思维，培养学生的应用意识，优化课堂教学效果，教师可以从趣味性导入、启发式提问、生活化情境、新颖型作业方面来改变教学方法，打造出高效的语文课堂。