浅谈案例教学法在职业学校语文课程中的运用

摘 要：本文根据笔者近十年从事中等职业学校语文课程教学的经验和体会，提出以案例教学模式，着重介绍了案例教学的基本操作程序并通过应用文写作的实例来进行叙述，以求提高中职生学生语文课程的兴趣。

关键词：语文；案例教学；基本操作程序；应用文写作

中图分类号：G712 文献标识码：Ａ 文章编号：1005-5312（2012）05-0240-01

一、案例教学法简介

案例教学法是指教学者使用案例，以团体和小组讨论、角色扮演等方式来增进成员间的交流，引发学习者思考，并给予成员真实状况学习的一种教学方法。案例教学有广义和狭义两种：狭义的是哈佛式的案例教学，即教师使用事先写好的案例，组织、引导学员讨论，从中学习管理学知识；广义的则包含各种互动式的教学方法。

二、语文课运用案例教学法的基本操作程序

（一）准备阶段

要求学生事先对案例中涉及的知识点进行收集或复习，掌握其主要特点，明确要求，初步形成关于案例中问题的原因分析和解决方案。这个步骤是必不可少的。

（二）小组讨论准备

将学生划分为由6到7人组成的几个小组。小组成员要多样化，这样他们在准备和讨论时，表达不同意见的机会就能多一些，学生对案例的理解也就更深刻。每个小组应选出一名代表将成员的意见加以整理，整合出该小组的最终观点。

（三）小组集中讨论

各个小组派出自己的代表，发表本小组对于案例的分析和处理意见。小组集中讨论的这一过程为学生发挥的过程，教师充当的是组织者和主持人的角色。然后教师可以提出几个意见比较集中的问题和处理方式，组织各个小组对这些问题和处理方式进行重点讨论。这样做的目的在于将学生的注意力引导到方案的合理解决上来。

（四）总结阶段

在小组和小组集中讨论完成之后，教师应该留出一定的时间让学生自己进行思考和总结。这种总结可以是总结规律和经验．也可以是获取这种知识和经验的方式。

三、语文课运用案例教学法的课例

教学内容：中职语文校本教材应用文写作综合实训：综合写作。

教学目标：1、知识目标：复习几种常用的应用文书，进一步掌握其写作要求。2、能力目标：在实践中掌握各种应用文写作的基本要求，能结合实际案例进行写作。3、情感目标：感受语言魅力，体会规范得体的语言在现代生活交际和工作中的必要性。

（一）复习导入

同学们，在以往的学习中，我们掌握了应用文写作的一些方法，也了解了其中的一些规律。首先，让我们通过三个问题来回顾一下相关的写作要求。（幻灯片显示）

（1）应用文写作的基本结构是什么？

（2）应用文写作的常用表达方式有哪些？

（3）应用文的语言有哪些要求？

这些基本规律和要求的确对我们正确书写应用文有很大帮助，但我们在实际生活和工作中经常会发现，不同种类的应用文书之间无论在格式或者内容表达上还是存在着差别的，这种情况下该怎样写作才能取得更好的效果呢？这节课就让我们通过一则案例来尝试解决。

（二）合作学习（事先分好小组，4人一组）

（1）请大家阅读案例，判断案例中出现的文种，时间为3分钟。学生可能会对收条与领条的区别，感谢信与表扬性通告的区别认识不清，可对这些概念加以解释强调。

（2）接下来请各小组进行组内分工，每位同学根据自己的能力选择一篇完成写作。时间为8分钟，写作过程中小组成员之间可互相帮助，共同完成这个案例。教师在事先分组时就有意识的安排4人一组，5个文种经选择后，剩下的就是该组同学认为没有掌握好的，这样做便于教师了解学情。

（3）比较修改，优化表达。从不同的小组中选择同学上台展示已完成的写作，师生可依据之前复习的写作要求共同讨论修改。对于出现的比较集中的问题要进行强调。

（4）参照范文，规范写作。教师给出每个文种的范文，便于学生学习使用规范格式和表达。

（三）思考总结

这节课就要结束了，大家对这样的案例写作课有何感想？（鼓励学生谈出自己的感想，便于教师反思总结。）总结：通过这个案例，我们发现要写好一篇应用文，一定不能“纸上谈兵”。只有通过多思考，勤锻炼，才能将应用文真正“用”起来。老师送给大家16个字：明确概念、掌握格式、归纳素材、斟酌语言。希望大家在将来的学习和工作中能够正确、灵活、有效的书写各种应用文书。

（四）布置作业

根据自身情况，完成其余文书。

参考文献：

[1]郑淑芬.案例教学法的作用、实施环节及需要注意的问题[J].教育探索,2010（4）.