浅析职中语文读写结合问题

摘 要：职中语文教学对学生人文知识的积累和语言应用能力的形成有着极其重要的地位。我们在职中语文教学中尝试读写结合可以灵活采用竞赛法、辩证法、举一反三等方法，调动学生的读写积极性，推动学生读写能力的有效提高。

关键词：职业高中；语文教学；读写结合

职中语文教学对学生人文知识的积累和文化素质的提升有着积极的影响。教师在教学过程中既要注重基础语文知识的传授，更重要的是应注意结合社会实际需求加强对学生应用能力的培养，为学生即将踏入职场打下坚实的语言应用基础。而由于职中生源的特点，读和写的能力运用却是当前职中学生的弱项，也就成了职中语文教师在教学过程中应把握的重点和难点。

一、职中语文教学存在的问题

1.读写教学的内容和形式跟不上形势

很多职中教师在进行语文教学时，局限于教学任务考试的压力，往往忽略了对学生语言素质和实际应用能力的培养。这种急功近利甚至可以说是不负责任的教学态度，使得教学形式和内容单一枯燥。不少教师为了完成教学任务对书本知识生搬硬套，不联系实际，对语文教学只是简单地重复读和写的训练，完成形式上的任务。学生在学习语文知识时，并不是以掌握所学知识和灵活运用知识为目的，取而代之的是“不挂科”。学生的学习兴趣没有得到充分的调动，对语文学习本有的美感和追求也丧失殆尽，久而久之就会丧失对语文知识的求知欲望，产生懈怠心理。

2.学生缺乏学习的自主性

在职中语文教学中，师生之间的积极互动能够活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，能够很好地体现教学相长的理念。但是职中学生在学习注意力、学习欲望和学习兴趣方面都不尽如人意，因此给整个语文教学带来不少的难题。不少语文教师不得不引用相关的故事，学生才会注意听讲。在教师提到教学内容时，学生就会东张西望。语文教学是语言教学，只有让学生体验学习的乐趣，才能促进语文素养的提高。教师应当在引导学生掌握正确学习方法基础上，并加强学生的学习自主性，从而更好地完成语文知识的传授和语言应用能力的培养。

二、进行读写教学的有效尝试

针对以上职中语文教学存在的问题，要使学生积极投入到语文课堂教学中去，提升学生读写能力，教师就要在教学的过程中善于进行一些教学方式的尝试和创新。比如，在探究相关问题时让学生展开积极的讨论，并对表现出色的学生给予肯定。

1.竞赛法

通过竞赛法对学生团队的读写能力进行综合的考评，激发学生的竞争意识。合作和竞争是职场和社会中永恒的话题。通过竞赛法让学生充分感触到合作和竞争在学习生活中的作用。

比如，教师可以将班级按照学号分成三组要求各组学生对选定的阅读材料进行限时阅读，然后将重要的内容提炼出来进行组内讨论，再由每组选出代表通过讲故事等方法还原情节，最后对三组评判打分并说明相关的理由。

在整个活动进行过程中，学生有任何问题可以随时请教老师，并有老师分阶段教授阅读和写作的技巧和方法。在进行写作时，小组成员能够集思广益，联想见过且使用过的词语，对不熟悉的词语更是积极的查阅字典，扩充词汇量。

2.辩证法

通过辩证法锻炼学生的读写综合能力。在当今社会中，怎样获取相关的知识为己所用，是一项十分关键的能力。教师在教学过程中要多给学生表达观点的机会，同时这也能锻炼学生的语言整合能力。教师可以就某个问题提出两方面的观点，由学生说出正反两面的优劣。学生可以将自己的想法表达出来，最后整理成稿，形成议论文。

比如，教师可以就“老人摔倒扶不扶”这一社会性问题引发的争论，让学生阐述“扶”和“不扶”的观点和理由。通过这种方法，不但可以引发学生对社会问题的关注，加强对社会道德和责任感的认知，而且还能培养学生有逻辑、有论据地表达自己观点的能力。

3.举一反三

教师在教学的过程中，通过举一反三让学生达到读写结合的自然运用。比如，进行告示、通知等比较常见的文体书写时，可以让学生简单的模仿，然后进行张贴，以增强其自信心。对于掌握较快、反应灵敏的学生，教师在他们发现问题后，可以让学生尽可能多的提出解决方案。例如，在小说的学习中，教师要多鼓励学生根据小说事件发生的背景，进行合理的续写。通过这种举一反三的做法，既加深了学生对文学作品的理解，让学生自如的阅读和写作，还能加深学生对文学的热爱。

语文不仅可以提高学生自身的语言表达能力，还能增强学生自身的综合素养。在语文学习中，读和写占据着重要的位置，是语文学习能力的标杆。因此在职中语文教学中，只有让学生克服了读写障碍，才能使其更深入地理解语文学习的内涵。

（作者单位：江苏省海门市三厂职业教育中心校）