“问题学生”问题浅析及对策

摘 要：问题学生是每一位老师平时教育教学中最头疼的。总结经验，对问题学生的成因进行分析，并对如何转化问题学生进行了阐述。

关键词：问题学生；成因；对策

从教十余年来，一直从事小学语文教学及班主任工作，带过无数的问题学生。对于优等生来说，教师既省心，又省力，还出成绩。对任何一个老师来说，问题学生是最让他们头疼的，牵扯老师的精力最多，收到的效果却往往最差，经常干的都是吃力不讨好的事情。

一、问题学生的成因

1.学习习惯差

一个良好的习惯可以使人受益终生，同样一个不好的习惯足以毁掉一个人的一生。有些孩子从小就没有养成良好的学习习惯，上课听讲不认真，爱做小动作，课后经常不完成作业，即使做作业也是丢三落四，写了这一样，忘了那一样。这样的孩子，往往是顾此失彼，学习成绩自然不好。

2.家长疏于管理

这也是问题学生形成的一个关键因素，我们都知道父母是孩子最好的“老师”。孩子的教育是学校、社会、家庭三方面的共同教育，哪一个环节有问题，都会使教育存在缺陷。学校教育是面向大家的，对每一个孩子都是公平的，社会教育中，良莠不齐、鱼龙混杂，就看孩子辨别是非的能力了，最大的差距就在家庭教育这一块。家庭教育那可真是千差万别啊！有些家长，由于各种原因，疏于对孩子各方面的管理和教育。或过分溺爱，或放任自流，孩子的问题层出不穷。

3.自身的原因

通过多年的教学，我觉得问题学生都比较自卑，他们经常得不到老师、同学，甚至家长的关爱，所以好多问题学生都是自暴自弃、放任自流，甚至破罐子破摔。对学习失去信心，更可怕的是有些孩子到最后走上违法犯罪的道路。

其实，小学生的可塑性比较强，犹如一张白纸，老师给上面涂什么颜色，他就成什么颜色。

二、转化问题学生的措施

1.用自己的爱心包容他们

“人非圣贤，孰能无过”，更何况是孩子呢？问题的关键是我们如何对待学生暂时的不足或过失。问题学生往往不是一次两次地犯错，往往是屡教不改。对这样的孩子，我们一定要用自己的爱心包容他们，允许他们犯错，但要想方设法减少他们犯错的次数。长此以往，孩子的毛病一点一点也就改掉了，在不知不觉中，也就取得了很大的进步。事实证明：每一个成功的人几乎都是在与自身不足和错误作斗争的过程中成长起来的。

2.善于发现孩子的闪光点

对于好学生来说，从来不缺乏老师的表扬，而问题学生往往很难得到老师的重视，甚至很多老师都淡漠他们的存在，即使他们取得了一定的进步，老师也是视而不见。在这方面我是这么做的，对于好学生的赞誉当然不会少，但对那些问题学生来说，他们不管在哪方面取得任何一点进步，我都会大张旗鼓地表扬他们，让他们获得自信，让同学都羡慕老师对他们的表扬，提高他们的学习积极性。就拿我们班今年新来的一个孩子来说吧，毫不夸张地说：六年级的孩子，马上要小学毕业了，连自己的名字都不会写，我不仅在他的作业本上帮他改正，在黑板上帮他改正，并告诉他，千万不要再把名字写错了，半学期过去了，他终于学会了写自己的名字，期中考试语文以26分的成绩成为全年级的最低分。这样的孩子确实让人头疼，经过与家长的多次交谈及我的发现，了解到这个孩子由于学习一直比较差，现在对学习基本失去了信心。对这样的孩子，提高他学习的积极性是首要任务，在一次非常简单的测试中，他虽然还是全班倒数第一，但成绩却是72.5分。对他来说，这个数字几乎是天文数字，那天上课，我拿了一张事先准备好的奖状，走到了讲台上，郑重其事地给他颁发了“最大进步奖”，并庄严地向全班宣布：他是我们班进步最大的，一下子进步了50分呢！全班同学也为他送去了热烈的掌声。当时他激动得都哭了，后来我在他的一篇日记中看到：以后我一定要好好学习，取得更大的进步，否则就太对不起爱我的老师和同学了。

3.持之以恒，不要放弃任何一个孩子

对于问题学生来说，最怕的就是今天管，明天放。这样，他们的缺点、毛病根本改不了，面对这样的孩子，做老师的一定要持之以恒、常抓不懈，千万不要放弃任何一个孩子，滴水穿石，更何况是孩子呢！如：一次在上《最后一头战象》时，我找了一个才转来的孩子试读课文第一段，一连几遍他都没有读正确，全班同学都为他着急，我没有立刻换人，也没有责怪他，而是笑着对他说：“你能行！下节课，我再请你来读。”下课了，同学们都休息了，他仍然坐在教室里练习朗读课文。我问他：“你怎么不出去玩？”他说：“我不玩，我要把这段课文读好。”

4.重基础，促提高

问题学生的基础一般都比较差，所以对他们来说，打好基础是关键，针对这种情况，我很重视问题学生的基础知识教育，易忘易错是他们的特点，所以反复记忆、巩固提高对他们来说是重中之重。从一个字的书写，到一个词的运用，再到一个标点的标注，对这些孩子来说都需要手把手耐心地讲解、训练，只有夯实基础知识，问题学生的成绩才会有所提高，也才能谈如何阅读、如何理解、如何写作、如何提高。

5.用肢体语言告诉孩子，他很棒

问题学生受到老师和同学的歧视已不是什么新鲜事，他们非常渴望得到老师的关注。如：曾有个孩子生病了，我不经意地摸了摸孩子发烫的额头，另一个孩子就在日记中写到：我多么希望也像他一样生病发烧啊！要是那样，老师也会用手摸我的额头吗？看到这句话，我的眼睛湿润了，是啊！我淡忘了多少需要我抚摸和安慰的孩子啊！有时候一个细小的动作，一个微不足道的眼神，对他们来说都是一种渴求。从那以后，我经常会拍拍他们的肩、摸摸他们的脸、刮刮他们的鼻子，用自己的肢体语言告诉每一个孩子，他们都是最棒的。得到鼓励的孩子，学习劲头当然也比以往任何时候都要高。

虽然我们不可能杜绝问题学生，但只要我们用爱心去包容每一个孩子，用实际行动去感化他们，付出自己的百倍努力，换取他们的一点进步，我相信，问题学生总会进步的。

（作者单位 甘肃省兰州市西固区新安路小学）