思想政治课与网络道德教育

网络作为第四媒体早在1994年就登陆中国，短短几年的发展，如今网民已达数千万人，其中绝大多数是青少年，而青少年中初中学生的比例也在日渐上升。根据笔者最近在湖北省所做的一个调查，初中学生上网的比例已达43%，可见初中学生已经成为网络用户中不可或缺的一部分。网络作为虚拟世界，中学生网民在网络世界里也应该遵守社会公德。那么在网络日益广泛地介入到中学生的学习生活当中时，如何对初中学生进行网络道德教育，以尽量减少网络的负面影响，就成了广大教育者不得不思考的一个问题。

一、随着网络在初级中学中的日益普及，广大初中学生需要网络道德教育

网络的虚拟性、广泛性、隐蔽性等特性决定了网民有个网络道德的问题。在网络教育中有句名言：“在互联网上没有人知道你是不是一条狗。”可见，在网络中他律的因素已经不存在或者很少，作为网民必须具有自律精神才能做出道德行为。而这种自律精神对于广大初中生来说不可能自发产生，还有赖于教育者引导广大学生认识网络世界的本性，认识自己作为网民的责任，并在此基础上进一步认识网络社会同样需要道德文明的道理。

抑制网络对中学生的负面影响，需要网络道德教育。网络作为一把双刃剑，其给广大学生的成长带来便利的同时，也给其思想政治带来一定的消极影响。首先，易造成广大中学生思想道德观念混乱，尤其是性道德观念以及意识形态方面的错误认识。其次，是行为上的误导。广大学生机械地认为其上网时，面对的是机器，在网上所做的行为是纯粹的网络行为而非社会行为，从而缺少一种行为的责任感和制压性。因此，都十分需要开展网络道德教育。

学校是加强网络道德教育的主要力量。为了使“网络道德”扎根于广大学生的内心深处，需要发挥中学里的共青团、学生会及其他组织的力量，但更需要发挥作为提高广大中学生思想道德素质主渠道的思想政治课的作用，对广大初中学生进行网络道德教育。然而翻开我省（湖北省）新旧版的初中思想政治课教材，发现网络道德教育还是一片空白，就连2001年版的教材对网络道德教育也是只字未提。笔者在实地调查的基础上，认真翻阅了湖北省新版的初中思想政治课教材，认为初中思想政治课教育应加强网络道德教育，以使我们的广大初中学生成为健康的网民。

二、结合新版教材现行体系，适当加进网络道德教育的内容

针对网络给广大学生的成长带来的不利影响，同时网络道德在现行的思想政治课教材里还是一片空白的情况下，思想政治课教育者必须在讲授现行的教材时，适当适时地加进网络道德教育内容。

结合初一“培养健康心理”“培养积极情绪…‘锻炼意志品质”等的教学，培养学生健康的网络心理，而不过分依恋网络，不沉溺于其中，积极参加各种活动。结合“塑造良好性格”的教学，使学生认识网络对性格的影响有消极与积极之分，我们在调查中发现30%的学生承认自己上网后性格有所改变。结合“寻求真挚友谊”的教学，要针对中学生年龄较小、社会阅历浅、鉴别能力低的情况下，热衷于网上交友但又缺乏必要的警惕等情况。如今关于网上交友造成的不良后果的报道越来越多，前不久焦点访谈报道了网恋造成的血案，真可谓是触目惊心。这就要求教育者鼓励学生加强人际交往，慎重网上交友，远离“虚幻爱情”。结合“培养高雅情趣”的教学，教会学生自觉抵制网上黄色信息的腐蚀。网上的黄色信息可谓是泛滥成灾，教育部门是防不胜防，网络本身的特征决定了单靠堵是堵不住的，关键是提高青少年学生的自制力，让学生明确不良信息的危害性。结合“个人离不开社会”的教学，教育学生认识到个人社会化的重要作用，从而积极融入社会，而不是依恋网络。结合“培养爱国情操”的教学，对学生进行意识形态的教育，让学生认识到西方敌对势力从来没有放弃对我国的“西化”、“分化”图谋，如今他们更是通过网络来大肆吹捧自己的意识形态，而青少年学生又是他们主要的争夺对象。这就要求教育者要充分认识到爱国主义教育的艰巨性与重要性。网络道德虽然具有广泛的约束力，但正是由于其所具有的广泛性，使其约束力相对于法制来说要低一些。所以教师还必须结合法律知识对学生进行网络法制教育。结合初二“社会公共生活离不开法律”的教学，使学生明白互联网世界也是社会公共生活的一部分，在网上也必须依法行事，否则将会受到法律的制裁。结合“依法保护青少年健康成长”的教学，使学生明白青少年是法律保护的对象，在互联网世界里，也应学会用法律保护自己的安全。总之，结合《法律常识》教学，应让学生领会并牢记《全国青少年网络文明公约》里所指出的：“要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络秩序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。”

网络作为一把双刃剑，一方面对社会经济、政治、文化等的发展起着积极的促进作用，而另一方面也给社会带来了消极的影响。我们只需看看如今越来越多的关于青少年学生上网引发的种种社会问题，如网恋导致血案、网上盗窃、网络犯罪等，就足以明白网络起着积极作用的同时也存在着消极的一面。教师在结合初三《社会发展史》的教学时，要帮助学生正确认识网络对社会发展和经济增长的促进作用，同时，还要高度重视网络的负面影响。要让广大学生用辩证的观点来看待网络，努力克服网络的负面影响。

三、在现行思想政治课教育方法的基础上。注意网络道德教育的方式

教育内容的变化要求思想政治课教师必须相应的改变教育的方式。在网络道德教育实践中，笔者认为以下几种教育方式是比较有效的。

渗透式：即把网络道德教育渗透到教学中去，以达到开展思想道德教育的目的。社会存在决定社会意识，社会意识反作用于社会存在，社会意识具有一定的相对独立性。这一原理反映在网络社会里，就是现行的教材还没有网络道德教育内容。这就需要思想政治课教育者发挥自己的主观能动性，在充分认识了解网络的情况下，把网络道德教育渗透到当前的教学中去，以实现网络道德教育的目的。

参与式：即让学生自己参与到网络道德教育中去。网络属于高科技产物，其广泛兴起是近些年来的事情，所以对广大的教育者来说也是新事物。而广大学生又是在网络中逐渐成长起来的一代，所以他们有能力参与网络道德教育，而且也应该参与网络道德教育。比如说他们可以帮助建立和完善中学生网络道德体系，部分觉悟高的学生可以以教育者的身份参与网络道德教育。教育者也可以组织学生开展网络道德的讨论，让学生广泛参与其中，从而在不自觉中提高其网络道德素质，即无意识的意识教育。

互动式：这里所说的互动主要是指学生之间的互动。常言道：“三人行，必有我师焉”。而且中学生随着年龄的增长、社会阅历的增加，他们的自我意识也逐步增强，对思想品德的教育方式也提出了更高的要求。尤其是如今网络日益普及的情况下，他们又是网络的主体，所以教育者要根据这一特征，要求学生之间对网上行为互相监督，相互进行网络道德教育。

典型式：典型教育也叫示范教育。它是通过典型的人或事进行示范，教育学生提高思想认识的一种方法。典型教育的具体形式是多种多样的。按照典型的性质来划分，有正面典型、反面典型。这里主要是用反面典型来教育广大学生要遵守上网规则，否则会受到法律的惩罚和道德的谴责。